儿童石头画教学创意实践探析

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儿童石头画教学创意实践探析

摘要】儿童石头画创意教学是一种以儿童生活的时代、生活及乡情为主线，以趣味教学为手段，遵循儿童的认知规律，整合教学内容，让儿童以他们喜欢的方式学习美术，将美术知识与技能、教学过程与方法、情感态度与价值观的教学浑然一体的创新的教学方法，有针对性地引导儿童以自己的个性对各种事物进行观察、记忆、想象和创造，充分挖掘儿童时期的潜质，促进儿童心智的全面发展。 【关键词】儿童石头画 创意教学 观察 想象 创造

儿童的想象是一个神奇的世界，它与生俱来，但却随着年龄的增长而慢慢消失。对于生活在都市里的儿童来讲，石头虽然不是什么陌生的事物，但对于在石头上绘画，孩子们还是感到新奇。这些石头甚至成为了孩子们的亲密玩伴，通过他们，孩子们了解了自然，发现了自然，并从自然中去发现美、创造美。 一、儿童石头画特色分析

（一）石头画：在石头上，以丙烯颜料为主要原料加以清水调和，画出不同的色彩画面，而形成点、线、面为主的一种绘画形式。

（二）创意石头画：顾名思义，指的是打破常规，具有新颖性和创造性的石头画作品。

（三）用材简单，孩子们可用铅笔选定创意主题在石头上勾勒出线条，然后描边着色。通过“小石头”展现出“大世界”，在小小的石头上体现出无穷魅力，有利于展现儿童意趣，真正凸显出儿童的个性和创意能力，自由而兴发的心灵创作。这种美术形式轻松、自由，既可以很好地培养儿童的创作能力，又能使孩子们在很短的时间内完成的特性，符合儿童注意力集中时间不长的特点，非常适合美术课堂教学，也可以作为美术兴趣小组的特长学习。加上石头随处可见，携带方便，因此具有大面积推广的实用价值。

（四）儿童画画时没有先入为主的条条框框，他们是用自己的眼睛观察世界，用自己的小脑袋去分析、理解世界的。出于好奇和强烈的求知欲，他们对周围的一切都充满兴趣，正如他们的童心那样纯净，丰富多彩，奇特天真，可爱、可亲、可笑。因此，儿童石头画的特点就在于“童趣”。 二、实施儿童石头画教学创意的意义

每一个孩子都有美术创造的潜能及天资，然而最终只有极少数能成为专业的艺术家。其实对于他们来说，能否成为艺术家，在当今美术学习的过程中已显得并不那么重要。由于孩子们有其独特的心象境地，有区别于成人模式概念的手法，他们的头脑里充满了社会、家庭、自然界传达给他们极其丰富的各类信息。这些多方位的信息，紧密联系着他们丰富的内心世界及其情感。

小学阶段儿童的身心正是由单纯幼稚走向成熟，是可塑性最强的阶段。通过美术课堂教学培养儿童创新精神，创造性思维，是每位美术教师不可推卸的责任。九年义务教育小学美术课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”我认为，新课标的理念是关注每一位儿童的发展，从教材的编排、内容及练习，确实落实了“关注”的实质及充分地尊重、关心每一位儿童，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展，把老师与学生合理地融为一体。新课标让美术课成为活动的课堂、再创造的课堂，给孩子们创造一个广阔的思维空间。儿童石头画创意教学


能根据生活中最容易见到的石头为题材，让儿童通过自己的眼睛去发现生活美，是开发儿童的自主创造能力的培养教学，目的是引起儿童对美术课程的灵活运用，让儿童好奇心和想象力更好的发挥出来。在美术课堂上，我重创意，重设计意识的培养，重传统文化的传承，重各学科之间的相互渗透，让孩子们从小就具有强烈自我的审美意识以及发散性的思维能力，让他们从小就能够多角度去分析问题，并解决问题。

三、儿童石头画教学创意的课题设置

在儿童石头画教学创意中，课题设置至关重要。教师在课题设计中结合儿童的心理、生理及思维特点，创造性地设计一些儿童比较熟悉、喜爱的事物，并留有丰富的想象余地，能诱发孩子们学习的兴趣和创作的欲望。

美术教育是实施素质教育的重要途径，它的这一特点决定了美术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。在教学中，教师可以创设有效地教学氛围，调动儿童的情感；创设积极的学习情境，激发儿童的情感；尽可能让他们欣赏优秀的作品，丰富儿童的情感来陶冶他们的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。

四、儿童石头画教学创意的指导方式

从儿童石头画游戏性特点来看，采用儿童自由描绘为主，我们可以提供必要的与儿童身心发育相适应的题材，让孩子们沉浸在自由愉快的表现之中，选择造型单纯、组合新奇的内容，启发其构思，形象思维明确化。可采用以下教学方式进行儿童石头画创意教学指导。 （1）创设情境，意趣导入； （2）呈现故事，互动互议； （3）启发思维，强化主题； （4）发挥想象，自由表述； （5）集体评议，共同提高； （6）激发潜能，寓教于乐。

五、儿童石头画教学创意实践案例

实践案例：小石头，画世界——猫头鹰 教学目标：

1.通过对本课猫头鹰学习，使学生了解猫头鹰的形态特点，并能概括地表现出来。

2.通过学习在石头上用丙烯颜料作画猫头鹰，使学生了解什么是石头画，懂得石头画的画法及特点。

3.让学生认识到猫头鹰属于大自然，培养学生爱护、保护猫头鹰，运用所学知识美化生活的能力。 教学重点：

掌握在石头上画猫头鹰的步骤方法。 教学难点：

根据石头的外形进行创作，石头画技法掌握和运用。 课前准备：

小石头、丙烯颜料、勾线笔、油性笔等。 教学过程：

附图：




六、教学的评价多元化

教师对学生学习评价的方式，直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，弄不好会挫伤学生学习的积极性，失去学习美术的兴趣和信心。对学生美术学习过程和结果作出合理评价，对学生形成基本的美术素养、高尚的审美情操、完美的人格有着至关重要的作用。

（一）以情动人，心与心的交流，评价角度的多元化

学生的学习效果，往往与其精神面貌有很大关系。因此，在美术学习过程中，其精神面貌和行为表现应是教师评价关注的焦点。对学生的参与意识，合作精神，操作技能，探究能力，认知水平以及交流表达能力，我们应该用肯定和鼓励的方式及时评价。因为孩子非常期待教师对他的肯定,尤其是那些内向的、反映比较慢的，以及在某些方面不如别人的学生，教师要格外关照、激发他们的学习兴趣，鼓励他们自我创作。

（二）因人而异，尊重个体差异，体现评价标准的多元化

面对当前多元化的知识经济时代，使教育在每一个学生身上得到最大的成功，真正实现以人为本，实现学生的个性化教育，是每位教师每天所期待的成功。美国哈福大学心理学家加德纳提出的多元智能理论认为：“智力不是一种而是一组。在智力中，个人优点不同，人没有智力高低与好坏之分，只有智力的特点不同。”这一理论告诉我们，每一个学生都处在相应的同一智力平线上，不同的只是他们的智力特点。

（三）成长档案与无等级评价，评价方式的多元化

随着研究的深入，关注学生个体学习潜能的开发培养，如何营造一个充满爱和富有个体挑战的人性化环境，促进学生健康、和谐、富有个性的发展，成为我们对开放教育再研究的内驱力和核心。

总之，儿童石头画教学创意是一种创造性的活动，要求在儿童石头画教学活动中充分调动儿童绘画创作的积极性、主动性，尽可能地促使儿童自由想象，大胆创新，把内心的感觉、愿望，以新的绘画形象创造性地表现出来。同时还要立足于儿童的兴趣、经验和技能的实际情况，进行有效的引导和启发，鼓励儿童积极探索，不断创新，充分体验创造的成就感和满足感，才能使儿童的创造潜力得到更加有效的培养和发展。 参考文献

[1]《全日制义务教育美术课程标准（2011年版）》[S].北京：北京师范大学出版社，2011

[2]《文化创意产业与当代学校美术教育的研究》[M].钱初熹，湖南美术出版社，2012

[3]《快乐思维教学模式》[M].毛伟霞，李小丽，江苏美术出版社，2011 [4]《好神奇的小石头》[M].左伟，中国少年儿童出版社，2014 [5]《融合·互动·创新-中外美术教育比较研究》[M].张幼云，人民美术出版社，2013

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