学前教育学形成性考核册参考答案 作业4

2022-04-13 00:20:03   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《学前教育学形成性考核册参考答案 作业4》,欢迎阅读!
成性,学前,教育学,考核,作业
学前教育学形成性考核册参考答案 作业4

作业4

一、 单项选择题 ADBBDD 二、 简答题

1.简述家庭教育的地位和作用。

答:①、家庭教育其它教育的坚实基础。②、家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点。③、家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在。④、家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。

总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所,父母的一言一行是学前儿童学习的榜样,家教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的,学校教育社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。 2.列举家长参与幼儿园活动的方式。

答:①、志愿者,可以负责部分教育活动。②、家长俱乐部。如定期会面、论坛、博客、QQ群等。组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动。③、家长参与幼儿教学工作根据幼儿教学计划可在适当时机,邀请家长参与教学过程,利用周围资源,为孩子的发展服务。

3.简述幼儿园与社区合作的意义。

答:(1)优化社区学前教育的功能;(2)提高学前教育正式机构的教育质量;(3)促进社区学前儿童的社会化发展。 4.简述幼小衔接的意义。

答:(1)儿童身心发展规律的需求:过渡期的存在;(2小学教育现状的呼唤:儿童入学适应不良;(3)现在学前教育使命的要求:儿童的长远发展。 5.简述各国幼小衔接实践的基本特征。

答:各国幼小衔接大体可以归纳为三种类型:小学幼儿园靠近、幼儿园向小学靠近和幼儿园与小学一体化。

国外实验研究理论探讨的共同特点是:(1)入小学的预备教育必须为幼儿身体、认知、情感、道德和个性全面和谐发展奠定基础;(2小学预备班的教育始终保持幼儿园的特点;3)加强教师素质的训练。 三、 论述题

1. 学前儿童从幼儿园进入小学一般会面临哪些问题?幼儿园教师应如何帮助解决?


答:面临的问题:①、社会要求的提高②生活制度的变化③师生关系的不同④生活环境的变更教育内容的加深教学方法的改变。 教师如何做:①、培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。

②、培养学前儿童对小学生活的适应性。第一培养主动性;第二培养独立性;第三发展人际往能力;第四培养规则意识和时间观念。

③、帮助学前儿童做好入学前的学习准备。第一培养良好的学习习惯;第二培养良好的非智力品质;第三丰富感知经验,发展基本能力。

1. 联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中怎样坚持非小学化的原则。

答:幼小衔接工作的重点应当放在培养学前儿童的入学适应性上。教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况,着重培养他们适应新环境的各种素质,帮助学前儿童顺利完成幼小过渡,而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。 四、 材料分析题

新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等,学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动,课后还要预习、复习功课或做作业等。 请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。(可以自由发挥) 答案要点:

幼儿园与小学是临近的教育阶段,那究竟什么是幼小衔接呢?幼小衔接是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点,从德、智、体、美各方面做准备,使学前儿童能够顺利入学,也为其长远的发展打下良好的基础。

我们可以先从幼儿园与小学衔接的意义和原则入手来分析此题。

根据我国学前教育的目标和儿童身心发展的规律,结合我国的幼教实践,我们认为有效的衔接工作必须遵循如下四个基本原则:(1)长期性而非突击性;()整体性而非单项性的衔接;()小学的适应性而非小学化; ()家、园、校的一致性而非孤立化。

幼小衔接工作的意义:(1)儿童身心发展规律的需求。(2小学教育现状的呼唤,儿童入学适应不良。(3)现代学前教育使命的要求。此案例中,两位老师采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业,课后还要预习、复习功课或做作业等。这样的教育模式会使儿童在进入小学阶段以后出现这样一些情况:入学初感学习轻松,以后出现上课不专心、做作业不认真等情况,形成不良的学习习惯和态度;随着学习难度的加深,储备知识用完,又缺乏认真学习的习惯,导致学习没后劲等问题。 其实在幼儿园与小学是临近的教育阶段,(1)应注重培养儿童对小学生活的热爱和向往;2)应培养其对小学生活的适应性,其中包括:培养主动性;培养积极性;发展人际交往能力;培养规则意识和时间观念;(3)帮助学前儿童做好入学前的学前准备。如培养良好学习习惯;培养;良好的非智力品质;丰富其感性经验,发展基本能力。


培养儿童的这些能力,老师可以通过日常生活、专门性的主题衔接活动等途径来实现。




本文来源:https://www.wddqxz.cn/81ac87060366f5335a8102d276a20029bd6463cc.html

相关推荐