如何正确撰写教学设计目标

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如何正确撰写教学设计目标

在进展教学设计时，教学目标是一个特别重要的内容。详细设计时留意以下几个问题： 一、目标的构造：

学问与技能目标：又称为结果性目标，即通过肯定时间的教学，同学学习行为改变所要达成的结果。根据建构主义的理论，就是个体与环境互相作用后获得的信息和组织。详细指通过本节课的学习，同学应把握的学问和解决实际问题的本领。在此强调双基——根底学问和根本技能——例如"会书写5个生字，并学会组词造句，在实际中加以运用"

过程与方法目标：过程指的是让同学在体验、活动、探究的学习活动中经受学问与技能的形成过程。方法不是某种实际学问的运用，而是建立在学问根底上的学习方法，也即把握各类学问与技能的学习策略与学习方式。例如"通过经受回忆、比拟、反思等过程，体验小数加减和整数加减之间的内在联系，从而感悟小数加减法的算理。" 情感看法价值观目标：又称体验性目标，详细是指在教学过程中同学通过一系列的活动在情感、看法、价值观方面获得的提升和改变。例如："通过朗读，想象和感受月亮湾的秀丽风光，激发喜爱家乡的感情。"

二、留意问题：

肯定制止消失类似"使同学把握…"一类的句子，必需表现出以同学为主体，也就是把这句话改为"能够娴熟运用…".



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如有可能，尽量使教学目标的表述具有直观可操作性。例如"熟悉生字"就不如写成"能够正确的组词和听写生字". 三、动词的使用： 〔一〕学问与技能目标：

了解和仿照水平要求：了解、体会、知道、识别、感知、熟悉、初步体会、举例、说明、描述、表达、表述、刻画、解释等。 理解和操作要求：推想、想像、理解、归纳、总结、比拟、判定、会求、能运用、初步运用、初步商量、区分、推断、完成等。 〔二〕过程与方法目标

经受和仿照水平：观看、感知、操作、查阅、借助、仿照、参加、尝试等。

探究和觉察水平：设计、梳理、整理、沟通、讨论、探究、探求、寻求、合作、商量等。 〔三〕情感看法价值观目标： 充分领会自然界的和谐与奇异；

能保持对自然的奇怪 ，对大自然有亲近、喜爱、和谐相处的情感；

在解决问题的过程中，有克制困难的.信念和决心。 体验战胜困难、解决问题的喜悦。

形成实事求是的看法以及进展质疑和思索的好习惯 感受… 激发…



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