综合性学习设计方案

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“寻觅春天的踪迹”语文综合性学习活动案例

活动设想：

开展此项活动时正值春季,活动围绕“春天”的主题设计了四个板块，分别是“寻觅成语、俗语、谚语中的春天”，“寻觅诗文中的春天"，“品味画面中的春天"，“寻找歌曲中的春天”。力求体现语文综合性学习的基本特征：综合性、实践性、自主性、交往性、开放性和生成性。

在具体实施这一课的过程中，我按以下步骤展开:课前确定活动主题一制订方案-—开展探究-—分享成果。 活动目标：

1 注重以“春天”为话题，引导学生积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重学生的文化积累，以提高学生的文化素养.

2 在观赏春天、赞美春天的活动过程中，以自主、合作、探究的学习方式，引导学生加深对春天的体验和感悟,培养初步的艺术欣赏能力.

3 通过寻觅春天，观察春天的踪迹.让学生深入认识大自然的物候特征，培养热爱春天的感情。

课前准备：

1 一份学习时间安排表。明确活动时间：课外活动为两周，课内两课时。

2 小组分配：根据学生的实际情况和兴趣爱好，将全班划分成A、B、C、D四个活动小组.每组8至10人，同时，小组成员应考虑到好、中、差三个层次及男女生两个层面的学生。这样,有利于学生深入、多样化的思考。确定组长，明确组长的职责。课堂交流时可团团围坐，便于沟通交流。

3 一份较详细的备查资料，包括寻找描写春天的成语、俗语、谚语；描写春天的诗文,表现春天的画面；表现春天的歌曲. 4 写作“倾诉我心中的春天”。

5 教师可提供一些配诗的图片、相关网址及描写春天的优美散文等. 教师指导：

1 八年级学生的综合实践能力已初步形成，他们中的不少学生已能够在老师的指导下独立完成展示成果课,所以教师须大胆放手，让学生自主开展实践活动，可申报主持人,给学生以成长的空间。

2 在开展探究的活动中,教师要督促学生根据学习方案的时间安排逐步开展活动,重视活动记录，让学生真切感受到自己的进步,找出活动的不足，以便于下次改进.

3 对于八年级学生，教师需着重培养学生对所搜集的资料进行分析、整理、归纳的能力,从中提炼有用信息,如描写“春天”的名篇名句可细分为：春雨、春风、春草、春花、春水、春鸟、春夜、春思、春归等。借此培养学生的分类及对素材进行整理的意识，强化对学生语文能力的培养。

4 综合性学习，特别强调学生对学习过程的参与,为了确保人人参与，教师应关注学困生的活动，在整个活动中，教师需跟踪、调控，可适当降低难度，为其创造学习条件；在展示成果时,要求组长关注学困生,给其机会展示自我，增强其学习的自信心.而对于平时特别活跃的学生,可安排其担任组内的管理工作，如给小组记得分等。 5 关于写作——《倾诉我心中的春天》,教师指导写作时,一定要关注学生情感的投入和发展，因为这是学生对欣赏之情的升华，可指导学生从个人的视角和感受表达内心的真情实感。揭示春天的象征意义，书写自己的美好愿望。也可联系鲁迅的《雪》一文，通过对比滋润美艳的“南方雪”与旋转飞腾的“朔方雪”这两幅图景,寄托着自己的理想与愿望——用战斗来创造一个春天般美好的世界。


6 强调准确地进行自我评价和相互评价,体验成功的同时获得知识,提高学习能力。 分享成果

导入新课,创设情境

多媒体播放歌曲《春之歌》,渲染气氛,师生交流,引出喜爱春天的理由:走进春天，我们会倾听春天的呼吸，是那样的自由与畅快，辽阔的天空有了清澈的鸽哨,寂静的山林有了婉转的鸣叫,碧绿的田野有了更加灵动的色调，走近春天，融进春天,你就会成为春天的一朵花苞,一泓碧潭，一片嫩叶……现在，春天就在我们身边,这节课我们就共同享受春天的快乐，感受春天的温暖,聆听春的声音，触摸春的美好,寻觅春天的足迹。 课堂活动

（一)活动方式。

A组：寻觅成语、俗语、谚语中的“春天”。 B组：探求诗文中的“春天”。 C组：品味画面中的“春天”。 D组:找寻歌曲中的“春天”。 全班：倾诉我心中的“春天"。 (二）活动要求。

A组:收集描写春天的成语、俗语、谚语，不少于10个，请选择其中的5个以上说一段话,描绘春天.

B组：收集诗词文中描写“春天"的名篇名句，每位学生能说出不少于5组上下旬,并能就其中的一两句诗文，进行简要的赏析.

提示:如写春雨、春风、春花、春草、春水、春鸟、春光、春愁、春归……如,“等闲识得东风面，万紫千红总是春.——宋，朱熹《春日》”。这两句意思是不经意间认识了东风的本来面目.原来是一派百花盛开的大好春光.诗人赞美歌颂春天的美好。现在用来形容生机勃勃的大好局面。

C组：创作一幅“诗画".给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。

D组:歌曲中的“春天”.要求:找到歌颂春天的歌曲，思考歌词所体现的主题，体会歌中描绘的春景,并能独立演唱其中的三五句。 （三）各小组做好充分准备.

查找资料，并将可行的资源进行整理，之后可在小组内部相互交流.此时教师观察各组的活动情况，及时发现问题，并做记录. 成果展示

主持人：在这桃红柳绿、春暖花开的季节，当你走出户外，看到路边的野花一夜开了，行人的衣衫一天天薄了，天空不时飞过一只只小鸟,你的心中一定会涌动着一种渴望：捕捉春的踪迹,谱写春的赞歌。下面我们就到成语、俗语、谚语中去寻觅“春天"。有请A组组长闪亮登场。

A组:成语、俗语、谚语中的“春天”.

生:描写春天的成语有:春风和气、春光明媚、春回大地、春暖花开…… 生：俗语有：一年之计在于春;春雨贵如油……

生：描写春天的谚语：立春落雨至清明；立春打雷，十处猪栏九处空……

主持人:面对春天的美景，文人墨客们总是要尽情地挥毫泼墨，书写对春天的千种万种的情怀，留下了许多不朽的诗作。下面我们共同走进诗文中的“春天”。

B组组长上场。提要求:说出诗词文中描写“春天”的名篇名句,至少2组，然后对你喜欢的诗句进行赏析. 生：“盼望着,盼望着，东风来了，春天的脚步近了。"朱自清采用拟人及反复的手法，


生动传神地表现出人们急切盼望春天到来的喜悦心情.

生:“春色恼人恨不得，月移花影上栏杆。-—宋•王安石《春夜》."诗中生动地表现人们对春色的赞美和喜爱之情。月移花影上栏杆,抓住春天特有的景物，来表现春的气息，十分精当. 生：“一夜好风吹.新花一万枝。——唐•令狐楚《春游曲三首》。”这两句诗，则是把春风的功绩表现得淋漓尽致。诗人的想象力真的是令人赞叹不已！好诗! 生:“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”长安街上细细的春雨润滑如酥，草色近看没有绿意，远看却青青一片.这两句诗刻画了如诗一样的早春,以及心灵的微妙感受。清新秀雅。颇具 神韵。表现了春天来临时生机蓬勃的景象。

主持人：春天是一个洋溢着诗情画意的季节。苏轼的《惠崇（春江晚景〉》就是给那幅画题的诗。看屏幕上的这几幅图画，请你运用已有的诗词文资源，为它配上两句诗或一段文字.（大屏幕展示10幅有关春天的画面）比一比，赛一赛，看看谁的诗文最能体现画面的意蕴.

（这项活动是为了让学生从文学艺术的角度来再次感受春天的“诗情画意”,激活学生的创作潜能.但是要求不能过高.以激励为主,让学生了解创作“诗画"作品的要点即可.） 主持人：人们喜爱春天，歌颂春天，也常常用心灵来感受春天的美好，并将自己的情感倾注在歌曲中，下面我们来共同欣赏歌曲中的“春天".

D组组长上场,和组员一起汇报找到的歌颂春天的歌曲.如《春天在哪里》《春天的故事》《大雪无情人有情》等.组长向本组组员提出要求：思考歌词所体现的主题,品味歌中描绘的春景，并能独立演唱其中的三五句。思考为什么按这样的顺序播放这三首歌曲。（组员展示。） 主持人:（播放歌曲）昂扬的歌曲早已振奋了每一位同学的心灵，在这美好的时刻,在这个充满希望的季节里，相信同学们一定对春天有着更加深刻的感悟.那么你心目中的春天又是怎样的呢？将你事先构思的内容整理一下,创作片段作文—-《我心目中的春天》。（学生展示。)

四、教师小结（略) 反思：

作为一名中学语文教师，如何引导学生充分挖掘资源.使教材这一板块的作用得以发挥，将“课程标准”的理念落到实处.一直是我不断探索的课题.

经过反复实践，大胆的设想，我尝试了以上这样一节语文综合活动课，说实话，学生的参与热情和创造性开发课程资源的能力,令我惊叹，就连平时语文基础较弱、不爱发言的学生也能积极表现自己,让我感到欣慰。

回顾自己构想本次活动时，曾特别注重了综合性学习所强调的,即所有学生必须都参与学习。为了将全体学生都引导到这个过程中来，我给弱势个体以更大的自由度，让他们自由选择搜集资料，尽其所能做自己能做到的事.他们的学习热情空前高涨。同时在这一过程中,我特别注重体现语文综合实践活动的人文性，让活动始终不偏离语文这条线。

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