《伯牙绝弦》

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《伯牙绝弦》教学设计

教学目标：

1．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

2．读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。

3．通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 教学重点：

1．指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。

2．通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。 教学难点：

通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、初识知音：

1、课前播放“高山流水”的音乐。

2、知道刚才听到的音乐叫什么名字吗？在我国，流传着这样一个“高山流水觅知音”的故事。知道什么是知音吗？（知己，心心相印的朋友）这个故事的主人公就是“伯牙”和“子期”，今天我们要学的一篇文言文讲的就是这个故事。板书“伯牙绝弦”，理解题意。（绝，断绝。弦，指瑶琴） 二、了解知音：

1、 初读课文，把字音读准，句子读通顺。指名读。带读。划分节拍读，齐读。

2、 结合注释理解意思，力争把每句话读懂。说说你读了课文后知道了什么？指名说。课件相机出示图画和以下资料，思考：伯牙和子期是靠什么成为知音的？（音乐）课文的哪一句话写出了他们各自的特点？

俞伯牙 钟子期

衣着 华贵，羽扇纶巾 青布包头，两截布衫 国籍 晋国 楚国 身份 上大夫 樵夫

3、指名说，师相机出示课件：伯牙善鼓琴，钟子期善听。指名读。这一句话中有一个字出现了两遍，你发现了没有？“善”在这里是什么意思？（擅长）伯牙擅长鼓琴，就是善鼓琴。子期擅长听音乐，就说他善听。那我们班的张伟銮擅长写作文，可以说她“善写”，温健恒同学擅长口头表达，我们可以说她“善说”，擅长跳舞的同学就可以说“善舞”等等。齐读句子。 三、喜遇知音：

1、从哪些句子看出伯牙和子期是知音？依据学生回答，相机出示：

出示： “伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’伯牙所念，钟子期必得之。

这一段话中，又出现了两个“善”字，你是怎么理解的？（“好啊！”）

师：相当于现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？ 生1：真棒啊！生2：了不起！生3：真厉害！……

师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。其他同学读懂了什么？

生1：我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想


着高山，琴声里就会出现高山……

师：这位同学理解的真好，我要忍不住对你说“善哉”。

生2：我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。

生3：我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。 师：你们又从哪里看出“伯牙所念，钟子期必得之”？ 生：伯牙善鼓，钟子期善听。

师：假如现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你怎么赞叹？ 生自由发表意见。

师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？

生1：还会有鸟语花香。生2：春天百花盛开。生3：冬天白雪皑皑。……

师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风—— 生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。 师：当伯牙鼓琴志在明月——

生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。……

师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是——

生答：知音。

2、伯牙为什么视子期这样一介草民为知音呢？先听老师来讲一个故事： 师拓展伯牙在宫廷中没人懂他音乐的故事。

“伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心。”

现在你一定明白伯牙为什么偏偏视钟子期为知音了吧？指名答。 师：是啊，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说—— 生：峨哦兮若泰山。

师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说—— 生：洋洋乎若江河。

师：当他找不到知音时，心情会是怎样的？

生1：失望。生2：寂寞。生3 ：忧虑。生4：渴望。…… 师：他在心里一定会忍不住发出呼唤。我的知音—— 生：你在哪里？

师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？

:生1：快乐。生2：激动。:生3：充满希望。生4：欣慰。…… 教师简介资料。

师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？ 生：我认为他们还是生活上的知音。 师；是啊，是人生的知音。 生；他们还是生命的知音。


师：是啊，他们的相遇是心灵的交融， :生：应该是快乐的，幸福的。

师；真是伯牙所念，钟子期必得之。知音，真是太少了，再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。

生：齐读课文前4句。个别朗读。 四、痛失知音：

同学们的朗读让我们看到了真正的知音。不幸的是，子期得病而死，伯牙—— 生齐读课文最后一句。“伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。” 师：伯牙为什么认为子期是最后的知音？ 生1：因为子期能听懂伯牙的琴声。 生2：因为他们之间就像亲人一样。 ……

师：是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也没有人赞他—— 生齐读句子：善哉，峨哦兮若泰山。

师：志在流水，再也没有人赞他——生齐读：善哉，洋洋乎若江河。 师：他在断绝琴的时候，也断绝了什么？

生1：断了他的前程。生2：断了他的心弦。生3：断了他的希望。……

师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。

生再读最后一句。 五、悼念知音：

有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。（配乐，教师深情朗诵）

生再一次朗读全文。

师：读了这个故事，你感动吗？你想安慰他、赞美他或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。

学生动笔写感受。交流：

生1：伯牙，我同情你，你一定很寂寞，振作起来，你一定能找到新的知音。 生2；俗话说得好，不要把内心的大门永远关闭，你不要再伤心了。……

师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。

生齐读课文。

师：……《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲《高山流水》。

播放《高山流水》音乐，全班学生再次在音乐声中朗读课文。

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