视听说课程在日语教学中的作用

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视听说课程在日语教学中的作用

作者：胡飞

来源：《环球市场信息导报》2013年第10期

我们知道，“视听”在很多时候是与“说”“读”“写”同时进行的。而实际的视听活动，通常都是视听者在运用选择信息、预测、推测、询问等策略的过程中进行的。因此，在课堂视听活动中，导入日常生活实际视听中使用的这些策略，并将这些学习策略导入到教材设计及课堂活动中进行练习同样是十分重要的。

《日语视听说》是高等学校日语专业的基础主干课程之一，是培养学生听说读写能力的主要手段，也是培养合格外语人才的支柱课程。根据国家教育部高等院校日语专业教学大纲的要求，以培养学生听说能力为宗旨，以“听说领先，精读多练”来培养学生语言运用能力。 高等学校的日语视听说课程基本都在配备现代化多媒体教学设备的语音教室进行，要求所有进行日语视听说授课的老师均使用多媒体课件上课。同时，将部分授课内容传到网络上，供学生复习使用。随着先进的网络教学环境的建设，实现日语视听说课程的网上教学和练习也成为可能。 视听说在日语教学中是非常重要的 ，其水平的高低直接影响着整个日语水平的提高 ，随着科技的进步 ，先进的教学辅助手段帮助了教师和学生的教学和学习环境 ，提高了教学和学习效果 ，也简化了教师课堂教学的过程 。这也要求教师要注重：

教学理念的改革。面向新世纪外语人才培养的需要，不断更新教学理念，培养新型日语翻译人才。要求任课教师需要根据课程的深浅难易深度，事先做好精心的安排。特别是时间的把握上，一般视听说课程一周只有2个课时，90分钟的时间。在这90分钟内，既要让学生观看视频资料，又要让学生有足够的时间进行讨论，还要留有时间作为教师重点、难点讲解和总结。时间的安排是一个需要花心思的地方。教师不妨对学生课外的时间加以利用。比如，课前将新课单词制成单词表发放给学生，并留有空白让学生自己查字典了解意思和用法，这也可以算得上课前提示，让学生在预习阶段调动所学知识对上课内容进行推测；课程结束后，可将本堂课视频内容提供给学生，以供学生复习巩固之用。对学生进行视听说训练的同时，还不断加强对学生进行政治、经济、金融、军事、制造、环保等各个领域知识的了解，致力把学生培养成勤于思考、反应能力强、逻辑思维强、有高度交流能力、口语过硬、同时具有相关专业知识的国际性、应用型、复合型的新型日语翻译人才。

教学内容、教学方法、教学手段的改革。为适应新世纪外语教学发展的需要，开展面向新世纪日语视听说教学教研活动。在课程设置，教学内容，教材以及教学方法等方面进行全方位改革。打破传统教学模式，引入先进的教学理念。日语视听说课程要打破传统的以教师为中心的讲授型授课模式，改为以学生为主体，教师为主导的新型模式。换句话说，要从单一的听讲模式，转换成融多种训练目标为一体的能力培养型模式，注重对学生运用能力和听说能力的培养。过去的课堂上，过多地注重听。现在教师要改变这种播放员的角色，多与学生互动和交流，增加视、听、说相结合的教学环节，设计多元化、个性化的教学方法。比如，开展提问、

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