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与专业结合的中职数学课程设计 李花兰
(重庆师范大学数学与计算机科学学院,重庆400000)
摘 要:中等职业学校的学生大多数学基础较差,程度差异大,普遍对公修课尤其是数学课感到厌倦.把数学课授课内
容与其专业相结合不仅能增加学生学习数学的兴趣,更能促进其专业素质的整体提高.
关键词:中职;数学课程;专业特点中图分类号:G71812 文献标识码:A 文章编号:1671-6132(2009)03-0123-02 随着我国职业教育改革的不断发展,为适应当代经济、科技和社会发展的新形势、新要求,教育部适时地提出了职业教育发展的新思路:以服务为宗旨,以就业为导向.职业教育的办学方向也转为“为当地经济建设服务,为企业培养人才”的宏观目标.在这种形势下,职业高中(中专)数学与专业课的结合,根据专业特点和企业要求编写适合本专业学生实际的数学校本教材就显得大有必要了.然而大多数中等职业学校数学课程的开设情况却并非如此.
1 当前中职类学校数学课程现状
目前,大多数中等职业学校的数学课内容并没有明显
的专业特点,也就是说,几乎各个专业的数学课内容都是一样的.也有的学校和教师根据学生基础的不同对内容稍作区分,但也就是把内容的难度降低了,或是简单删去一些学生无法理解的所谓较难的章节,而这些增删是完全和学生的专业没有联系的.由于现在职业高中的学生也可以参加高考继而到对口的高职高专或是个别的普通高校深造,受“学而优则仕”传统观念的影响,不少中职学校走向了普教化的误区.从校长到教师把考上大学的往届学生当做榜样挂在口上,一心一意搞起了升学率大赛.这样的数学课也就成了升学的一分子,搞起了题海战术,数学课程的内容当然就是限于高考的要求.这对于基础薄弱的职高学生来说无疑又是当头一棒.根据笔者对河南省辉县市第一职业中专高一年级农林、畜牧、计算机三个专业及河南省鹤壁职业中专高一年级计算机专业共200名学生的问卷调查发现,9014%的学生认为教师在数学课堂教学中很少强调数学与专业课的联系,有70%的学生认为学数学课是为了应付会考,有45%的学生怕上数学课,有8013%的学生希望数学能帮助解决一些专业课的实际问题.同时教师们也普遍认为数学课和专业课衔接不紧密,课程缺乏实用性,数学必学内容太多,这样对学生就业不利.然而,数学是一门涉及面广、收益面大、服务于各专业的重要基础课,也是培养学生整体素质不可或缺的一门课程,它肩负着为后续课程服务的重任. 2 数学课程与专业相结合的建议
2.1 数学课程内容的设计应凸显专业特点
中职教育属于中等基础教育.中职数学课教学是为学生进行专业学习和形成职业能力打基础,也是为学生继续学习、深造、接受终身教育和终身学习打基础.中职数学教材作为职业学校教学内容和教学方法的知识载体,在深化教育教学改革,全面推进素质教育,培养创新人才中有着举足轻重的地位.现行大多中职学校的数学教材是各专业统一的,与学生的专业联系很少,甚至有不少学校的数学课和专业是毫不相关的.“隔行如隔山”的偏见也让专业教师和数学教师在教学上缺乏应有的沟通合作,致使很多职业学校的学生认识不到数学的价值,更不能体会到数学对其所学专业的作用,从而只顾专业课的学习,忽视公修课特别是数学课的学习.因此,中等职业学校的数学课受不到学生重视,数学教学质量自然也很难提高.其实,如果诸如模具专业、机械专业、装璜设计专业、工艺美术专业的数学教师教会学生使用“几何画板”制图软件,那么学生制图的速度会提高很多,制图效果也会更精确、美观.学生可以利用制图软件进行一些创造性的活动,创造一些新的模型,更重要的是,学生能充分领会到数学对于其专业的促进作用,从而激起学生对数学课学习的兴趣和动力.所以说与专业分离的数学教育不利于职业教育的发展,中职学校的数学教育改革势在必行,而数学课程改革关键的一步就是对数学
教材内容的重新编写.职业学校是培养中等技术人才的基地之一,各个学校应该立足本校,依据所开专业课的特点,确定不同专业学生应该学习的数学内容.为了能使数学更好地与专业课衔接、融合,浙江省慈溪市锦堂高级职业中学由教科室牵头成立了汽修专业数学编写组.编写了降低难度,减轻学生负担,适合职高生阅读,以学生为主体,为学生兴趣的培养和发展需要服务的《课程纲要》.以下是他们课程内容结构的一部分:
汽修专业数学的框架结构 根据汽修专业的特点和需要,我们在这本教材中
减少了原来的必学部分内容,增加了与汽修专业有关的内容,并适当调整某些章节的顺序.教材以模块式
设计共分6个模块,有立体几何、函数、三角、向量、概率与统计、微积分初步(求导). 在立体几何模块里主要安排了:空间中直线与直
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2022-08-06
