区域游戏中幼儿与低结构材料的和谐对话

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区域游戏中幼儿与低结构材料的和谐对话

作者：张俊丽

来源：《山西教育·幼教》2019年第08期

《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的活动重要形式。”“幼儿园教育应以游戏为基本活动。”区域游戏，是幼儿在区域中进行的自由、自发和自主的活动。而材料是幼儿区域游戏中探索学习的桥梁，是幼儿感知、操作的对象，是幼儿主动建构经验的支持物。《解读》（以下简称《解读》）中指出：“开放性的非结构化材料本身是多功能、多层次的，对材料做开放式投放，能使幼儿在自主作用于材料的过程中，生发出更多、更综合的目标。”低结构材料的投放体现了区域创设的开放性。因此，区域游戏材料的提供应侧重于开放式、低结构，以引导幼儿的游戏行为，让幼儿充分利用所提供的材料并在与材料的和谐对话中，按照自己的方式表达所见、所闻、所感、所思。我园在《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神引领下，在区域游戏中对低结构材料的投放进行了具体研究。以下是我对低结构材料的投放，以及幼儿与之进行的和谐对话进行的初步探究，结合实践，谈一谈我的点滴体会。

一、低结构材料可变性强，有助于发展幼儿思维的灵活性与发散性

低结构材料具有可变性强、无固定玩法的特点。幼儿在游戏中操作材料时，当材料满足不了他们的游戏需要时，幼儿会利用材料进行以物代物。

图图和璇璇进入角色区——果汁店，看到好多新鲜的水果汁很想买，可发现没有钱，怎么办呢？“顾客”直接来到素材柜前取了很多瓶盖来代替钱。看！多么像我们的硬币呀！之后两位“顾客”在与“服务员” 和“收银员”的交谈中玩得非常开心。同样是瓶盖，仲宇在面食区制作圆形点面点时，也用到了瓶盖。他把瓶盖当成了刻点心的工具。他们对替代物的使用是通过不同的方法作用于同一种材料——瓶盖上。也就是说，在不同游戏情境下，瓶盖可以是钱币，也可以是刻点心的模具，当然还可以是建构区的红绿灯等等。

材料的运用既引起了幼儿对生活经验的回忆，又通过以物代物满足了幼儿游戏的需要，诱发了幼儿的游戏行为。这种对物体使用的转换代替特征，对幼儿也是一种思维灵活和发散性的练习。

二、低结构材料的开放性，有助于促进幼儿自主发展

《解读》中指出：“低结构材料是指教师依据一定的教育目标对游戏材料进行简单设计，但不限定玩法，由于目标非常隐蔽，对幼儿来说，自主的空间很大。”因此，低结构材料要突出开放性的特点，从而满足幼儿根据自己的意愿操作材料的需求，实现幼儿与材料的和谐对话。

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