班级管理巧用“自己人效应”

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班级管理巧用自己人效应

作者:斯怡洁

来源:《中学教学参考·文综版》2010年第12

班级管理实际上就是管人,而管人实质就是管心。有句话说得好:管人要管心,管心要知心,知心要关心,关心要真心。要真心诚意对待学生,就得运用好自己人效应。所谓己人效应,就是学生感觉到班主任是他们的知心朋友,是自己人。学生一旦视教师为自己,他就会信赖你,亲近你,自然就会亲其师,信其道。美国总统林肯曾引用过的一句古老格言,可以视为对自己人效应的最好注脚:一滴蜜比一加仑胆汁能够捕到更多的苍蝇,人心也是如此。假如你要别人同意你的原则,你就要先使他相信,你是他的忠实朋友,即己人。用一滴蜜去赢得他的心,你就能使他走在理智的大道上。

纽约电话公司曾经作过有趣的调查:在电话中哪一个词出现得最多。结果,他们吃惊地发现,在500个电话谈话中,使用了3950次的词竟是第一人称的。这说明在人际市场中,人们总有一种想使别人对我感兴趣的心理趋向。这种想使别人对我感兴趣的心理趋向,对初中生来说尤为明显与强烈。因为随着自我意识的觉醒,初中生的成人感和独立感增强,他们在学习与生活上要求独立自主,不受限制和约束,被人尊重和关注的愿望比过去任何时候都更为突出,不喜欢成年人用强制的口吻对他们发号施令。这启示我们,要管理好班级,就要收买学生的心,班主任应站在学生的立场和角度,从学生的实际出发,想学生所想,说学生所说,做学生所做。

互联网的开放性、虚幻性、丰富性,被学生视为宠儿,越来越多的学生喜欢上网,尤其是玩网络游戏网络聊天等等,为数不少的学生甚至达到痴迷的地步。因迷恋网络,有的学生在上课时分了心,头脑中还是想着那些游戏场面,有的因上网晚上睡眠不足,白天上课没精打采,学习成绩逐渐下降。迷恋网络的弊端,不要说老师和家长,就连许多学生自己也很清楚,不仅损害身体健康,而且荒废学业,影响人际交往。考虑到弊多利少,许多班主任都不允许学生上网,一旦有学生因迷恋网络而影响学习,许多班主任的做法,就是把学生叫到办公室进行耐心的开导和教育“……学生的主要任务是学习,要把学习抓好;玩网络游戏只有坏处,没有好处;如果你把玩游戏的时间和精力花在学习上,你的学习成绩肯定能提高很快……”主任的用心是良苦的,但收效不一定大,甚至是甚微的。自制能力较弱的初中生最终还是抵制不了互联网巨大的吸引力,屡教难改,屡禁屡犯。何故?原因有许多,而其中与班主任对学生教育方式有关。这里,班主任是以长辈的身份,从师长的角度来教育学生,虽然包含了教师的一片好意和苦心,但学生与教师的地位是不平等的,学生把你当长辈,感受不到你是他的自己人,所以仅以对待长辈的方式敬畏你甚至顺从你,或者对你这样的说教方式已经习以为常了,对你的教导未必真心接受。班主任如果能放下架子,蹲下来以朋友的身份与学生交流沟通,运用学生所喜欢的方式开导他们。譬如,索性虚心向学生请教:“×××同学,最近我在玩×××游戏,但怎么样努力我总是得不到高分,怎样打才能得到高分呢……”或以好奇的心理向学生询问:好玩之心,人皆有之。好玩的东西,人人喜欢。许多同学非常喜欢玩网络游戏××同学,你能告诉我,为什么这些游戏这么吸引人呢?他们一般在玩什么游戏……”学生看到班


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