初一下数学教学反思

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解一元一次方程教学反思

1、 本堂课是在利用等式的性质的基础上归纳解一元一次方程的常规步骤， 洁。因此在设计复习题时有意为后面做铺垫，一题多用。 2、 合并同类项起到化简的作用，把含有未知数 不含x的项即常数项归到方程的另一边 了化归的数学思想。

3、 在练习的过程中始终让学生铭记要移项首先要变号（变号移项） 变号的理解。

4、 本堂课如果前面能更紧一些，最后有足够的时间让学生自主小结就更好了。

二元一次方程组解实际问题教学反思

利用二元一次方程组解实际问题是在教学了解二元一次方程的基础上， 认真审题、细心解答的良好习惯。 改进措施

1、 强调读题的重要性，反复读题，直到读懂为止，找出题有已知条件和所求问题。

2、 找准等量关系式，找象“；。.”这样的标点符号，从中间划开，符号前为一个等量关系 式，符号后面为一个等量关系式。

3、 解设未知数时根据题意设两个未知数， 根据等量关系式表示出相关的量并列方程组解答。 4、 解完题后用大括号表示结果，并在稿纸上检验，一看方程解答是否正确，二看结果是否 符合题意。 5、 检验并写出答案。

6、 配套问题学生较难理解，应结合题意，表示出相关量，根据物件配套比例，适当配平， 并列方程。（多举实例说明，理解配套关系）

《解二元一次方程组》教学反思

在这节课的教学过程中， 调动了学生的学习积极性， 做好了充分准备，所以整节课教学过程流畅， 课程任务，基本达到了课前预设的每一个目标。 能较好地用含未知数的代数式表示另一个未知数， 法。通过这节课的教学，主要有以下几点反思： 1、

对教材的分析要到位。本课时的内容对于学生而言相对比较简单，但对于教师，面对

去体会其中的数学本质， 反过来，结合数学本质

由于本节课的内容是纯计算问题， 但是做为教师应尽可能地给学生创

这部分内容一定要做到通过对教材的分析，

整个课堂气氛和谐。 由于课前已经

学生

教学环节环环相扣， 重难点突出，全部完成了 解二元一次方程组的基本思想是消元， 较好地体悟用代入法解方程组的步骤和方

开展的教学，通过这

一节知识的学习进一步培养学生分析问题、 解决问题的能力，培养学生的方程思想，养成仔 细读题、

，并知道它的依据，加深 对

x的项合并成一项，从而达到把方程转化为 （右边），这样就可以通过合并把方程转化为

使解题更趋合理、 简

ax=b的形式，其中a、b是常数；移项使方程中含未知数 x的项归到方程的同一边（一般在 左边），ax=b的形式，其中a、b是常数；再将系数化为 1,从而得到方程的解 x=m，m为常数。整 个过程体现

去剖析教材内容，这样才能真正地做到将数学知识传授给学生。 2、 课堂上，应尽可能多地给学生创造合作交流的机会。 学习解方程组的方法，似乎没什么可让学生交流的机会，

造交流机会，例如：让一个学生上黑板板演；让同桌交换解完的方程组，由同桌检查，采用 小组及个人纠错的方式，找出错误所在，加深印象；由学生总结归纳出代入法解二元一次方 程组的一般步骤；等等。由此让我感受到：学生在学习的过程中，需要不断地启发，但启发 的人不一定一直都是老师， 而且学生的思路往往比老师们的更好！

有意识地多为学生创造这种合作交流的学习机会。

因此，在教学过程中一定 要




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3、课堂教学中每一个学生的学习速度与接受能力是不同的，尤其在问题情景教学中，学 生必然有一个摸索的过程， 在这个过程中有难免遇到许多困难，

创设一个平等和谐的学习氛围， 从而给予学生无穷的探究热情，

或多或少会走一些弯路， 在

就能

激活整个探究过程，否则就

这个时候，教师的态度非常重要，教师若以亲切和蔼的话语鼓励赞许的目光面对学生，

会扼杀学生的探究意愿。因此，对于一些弱势群体还需一定的练习及讲解来进一步加深理解 及运用。

《解一元一次不等式》教学反思

在教学过程中，由于通过简单的类比解方程，

学生很快掌握了解不等式的方法，

而且对

比起方程，不等式题目的形式较简单，计算量不大，所以能引起学生的兴趣，动笔解答。 但是在作业中发现以下问题：

一、

式的性质，认真分析解方程与解不等式的区别： 或者除以负数时，不等号忘记改变方向。

二、 过去遗留的问题：

1去括号的问题：去括号时出现符号错误。 2去分母的问题：去分母时漏乘。 3系数化1的问题：分子与分母倒了。

解决措施：

1、 在课堂巡堂时，检查每个学生的练习，发现问题及时纠正 2、 发挥学生的力量，开展 生帮生”的活动 3、 面批作业个别辅导 4、 及时查缺补漏。

由于没有结合不等

在两边同时乘以

《三角形的外角》的教学反思

1 •成功之处；

整体来说，本堂课的教学围绕三角形的外角识别、 性质及应用展开 教学，通过言简意赅的定 义讲解，及时提醒易错问题，举出典型的反例

学生存在的问题作出了反馈；教育了学生要善于 容，使学习更容易 ”因此整体设计是成功的。 2 .不足之处及改进措施：

以下是科组评议中的不足之处， 我进行了反思，并提出了一些改进措施， 希望下次上课能有 所借鉴：

(1)在第一部分辨析外角时讲述的时间偏多。

［由于学习卷中没有设计出外角的明确定义，

一边及一边的延长线。故花费了一

而不仅仅是邻补角这个过

所以讲解时试图用常用概念向学生解释清楚外角的特点： 于抽象的概念。］

《旋转》教学反思

(如外角的辨析)并结合图形进行分析等使本

总结解题思路和方法，

在教学内

节课的重点得到了突出，难点得到了突破；并且对学生学习中的情况进行了点评和分析， 并 对有较多容上，教学已经由注重传授单一、高深、繁难的知识技能，转向为学生提供基础性的、丰富 多彩的内

些不必要的时间，不过我认为有必要让学生辨别清楚外角的特点。




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平移和旋转是生活中常见的物体运动的两种不同方式， 数学化的角度对这节课进行设计，

对学生来说这种物体运动的现象是观

察得到，体悟得到的，学生在二年级已经有了初步了解。因此在教学《旋转》一课时我在此 基础上从

整节课数学味更浓一些， 而且比较生活化。目的

是帮助学生将生活现象数学化，将无意认识有意化，无序思维有序化。

首先从生活情境中引出平移和旋转现象， 课件出示游乐园的情境： 小火车、转椅、秋千、 摩天轮等，在分类中区分这两个不同的运动现象。 般不会做圆周运动。 略： 1、

创设有效情境，正确把握教学起点。

“纸风车”开始，让学生观察、

可是在教学中这样的情境设计让学生产生

我们找到如下解决策

很多疑惑，摩天轮、荡秋千的运动不容易归类，如：荡秋千，学生很难把它归为旋转一类。 因为它一

怎么解决这一问题呢？经过和老师讨论，

“旋转”在日常生活中是随处可见的，但如何从对旋转的初步感知上升到对旋转的深刻感悟， 也就是如何从生活经验上升为数学经验呢？可以从学生常玩的 画出纸风车，并说说如何旋转的？旋转了多少度？ 2、

注重数学活动，有效促进学生理性思考 在教学教学中，多让学生开展数学操作活动，

在活动中思考并记录操作过程，

然后汇报

交流总结经验是很好的学习方法。在“画纸风车”时我给学生充足的时间，让学生按照“想 一想、折一折、画一画、做一做、转一转”的过程进行研究，在进行小组交流活动，我并进 行随堂观察指导有困难的学生， 最后听学生自己小结的时候，注意了学生用语言来表达时的 完整性，及时纠正错误的说法。从而使学生的空间想象力和思维能力得到充分的锻炼。

这节课让我认识到：一节课的好坏，关键在于教师，教师要切实组织好学生的课堂活 动，为学生创造进行探究的时间和空间。 念才能得到发展。

不要让教师的演示或少数学生的活动和回答代替每

一位学生的亲自手、亲自体验和独立思考。这样学生的空间想像力和思维能力才能得以锻炼， 空间观

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