最新人教版初三物理九年级上册《能量的转化和守恒》说课稿

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《能量的转化和守恒》说课稿

一、教材分析 （一）教材的地位的作用

本课是初中物理九年级第十四章《内能的利用》第三节。能量是贯穿整个物理教学的一条主线，能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。本节内容是对本章及以前所学物理知识从能量的观点进行了一次综合、深化和再熟悉。教材首先分析自然界中各种能量之间的转化,揭示它们之间的本质联系，并分析一系列熟知的能量转化的事例，指出能量的转化与守恒。最后阐述了能的转化与守恒定律的普遍性和重要性。 （二）学习目标

本节的学习重点是：能量转化与守恒。 学习难点是：对能量转化与守恒的理解 根据《新课程标准》要求要达到的学习目标。 1、知识能力目标： （1）知道能量守恒定律。

（2）能举出日常生活中能量守恒的实例。 （3）有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。 2、过程和方法：

（1）通过学生自已做小实验,发现各种现象的内在联系。

（2）通过学生讨论体会能量不会凭空消失,培养学生探究物理规律的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）通过学生自己做小实验,激发学生的学习兴趣。

（2）对能量的转化和守恒有一个感性的认识,为建立科学世界观和科学思维方法打基础。


二、学生分析

学生通过对声、光、电以及机械能的学习，对能量的概念有了一定的认识和了解，应该说是比较熟悉了，能量的转化现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 三、学习方法

这节课可综合应用导学案、直观演示实验、讲授和启发等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。 四、教材处理

本节教学可分两部分完成：第一，能及能量转化；第二，介绍能量守恒定律。 1、能的转化

学生通过自主学习完成教材“想想做做”中的几个小实验，让学生观察实验所发生的现象，找出这些现象之间的联系。引导学生分析得出在这些实验中发生了哪些能量转化。在此基础上告诉学生：各种现象变化常常存在着能量的转化，对能量转化有一个具体的理解。 2、能量守恒定律

在学生知道各种能量之间可以相互转化的基础上，讲能量守恒定律的内容时，要突出定律的物理意义，即突出“转化”和“守恒”。要利用“想想议议”引导学生分析得出：能量守恒是指自然界所有能量总和守恒，而一种能量或几种能量在转移和转化时一般是不守恒的。 在教学过程中要说明能量转移和能量转化的区别，同时要向学生强调定律的普遍性和重要性。

五、学习程序 (一)导入新课

教师指导学生完成“想想做做”中的一组小实验 (二)新课教学


学习互动

互动1：讨论四个小实验中发生了哪些能量转化。 教师引导学生思考、讨论、得出结论:

①来回迅速摩擦双手,手会感觉到热。机械能转化为内能。

②黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下,过一会儿,可观察到温度升高,光能转化为内能。 ③光能转化为电能再转化为机械能。 ④机械能转化为电能。

教师总结:说明经过长期的探索,发现各种现象间常常存在着能量的转化。能量可以反映这种联系。

互动2：“想想议议”学生思考乒乓球弹起后为什么最终静止。

教师实验：乒乓球在地上弹起来,最终会静止。通过讨论小球的运动过程,提示学生机械能减少了,是不是能量丢失了?实际上是通过摩擦把机械能转化为内能。从而引出能量守恒定律。 互动3：能量守恒定律。

讲解守恒定律的内容时,要突出定律的物理意义,即突出“转化”和“守恒”。 互动6：动手动脑学物理

（1）通过这道题可以锻炼学生应用能量守恒定律解释人自身的能量转化和守恒的问题。

（2）通过讨论“永动机”的问题，加深学生对能量守恒定律的理解。 引导学生分析这种构思不能实现，因为要想使机器持续不断地做功，就要消耗能量把流到低处的水抽回到高处。显然，这种“永动机”是违反能量守恒定律的。 （三）课堂练习

写出下列10个现象中能量的转化或能量的转移关系。

① 木炭燃烧发出光和热。 化学能转化为内能 ②冬天双手互相摩擦感觉暖和。 机械能转化为内能

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