教育随笔：观察是实施有效指导的前提

2022-07-28 07:33:14 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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 教育随笔：观察是实施有效指导的前提

区域活动是非常宽松的，孩子们可以自由的选择自己喜欢的区域活动。他们在整个活动中占着主体地位，作为教师要积极的投入活动中，细心观察幼儿的活动情况，随时提醒与指导，对表现较好的幼儿及时提出表扬，使幼儿在潜移默化中找到自己努力的方向，进而促进幼儿愉快主动的活动。当孩子们真正进入了角色后，教师也要以游戏者的身份参与到孩子们的活动中，与孩子们无拘无束地同玩，同乐，使孩子们真正体会到我是活动的主人。充分体验到区域活动的乐趣，这样才能使幼儿在区域活动中得到全面发展。

观察是实施有效指导的前提。著名教育家陶行知先生说“教育为本，观察先行”。没有细致的观察，就谈不上正确有效的教育方法。以往教师将观察记录幼儿发展当作是一种负担，存在着敷衍的现象。究其原因有两个：一是对观察分析幼儿行为的目的不明确，二是没有感受到观察分析幼儿行为对实际工作的指导意义。如何在活动区中观察幼儿行为进行恰当地评价，作出有效的指导是我们首先要考虑的问题。因为活动区为幼儿提供了极大的自由自主的空间，幼儿在活动区中能按自己的意愿选择主题、材料开展各种活动，为幼儿提供了全面展示自我的机会。幼儿现有的知识技能、智力水平、情感、社会性、体力状况等可以真实地表现出来。不仅如此，宽松的游戏氛围还创造着幼儿的最新发展的可能性，显示着其“最近发展区”。可以说，活动区是教师了解幼儿情况，掌握第一手材料的良好场所。坚持观察记录并分析这些情况，可以真实地了解幼儿群体或个体的特点，掌握个体差异及“最近发展区”，在此基础上制定的教育才是适宜的、有效的，才能真正作到因材施教，最终促进幼儿在原有基础上得到发展。

在观察的过程中还要选择适宜的观察方式。观察是教育科研的基本方法，它的方式有多种多样，在实践中，我们所采用的方法主要有二种，即分析性观察和活动区游戏观察。例如，活动区游戏观察是随各活动区活动进行的，是以幼儿个人或自然形成的小组为单位进行观察记录，着重描述幼儿在各活动区的行为特点。这种方法较适合在日常活动中运用，我们教师可以分工负责不同的区域作为观察重点，也可将自己计划中重点指导的区域作为观察记录的重点，这样，有利于详细了解幼儿在活动区中的具体表现，全面地分析幼儿的行为，选取有针对性的指导，促进各类活动区活动的深入开展和游戏水平的不断提高。

除了适宜的观察方式外，选择适当的观察角度也是非常重要的。有了观察角度，教

师观察幼儿活动区活动的目的性提高了。为了提高观察的质量，我们可以从以下几方面进行观察：

1）观察幼儿制定计划的情况，活动区活动前，教师有意识的引导幼儿制定计划，当然这个计划还需要根据幼儿的年龄特征进行，所以应该是不相同的。如我们的小班可以让幼儿根据活动区前面的数字确定本活动区域的人数；让幼儿在活动区旁边放入自己的照片，便于幼儿进入自己喜欢的区域活动。这样有助于在进区前清楚自己想要做的和一定要做的事，也便于教师对每个幼儿的进区情况有所了解，做好自己的观察计划。

2）观察幼儿在活动区中的行为，这是观察的重点。主要包括：一是主题的确定。即观察幼儿的活动有没有主题，主题是否易受他人影响，幼儿是否自定主题进行活动，能否与同伴互相商量主题、共同活动。二是投放的材料能否满足幼儿的实际需要，即观察幼儿活动区活动最明显的作用是便于教师了解和调整活动材料，幼儿对材料的喜欢程度、选择、使用情况，都可以使教师了解材料的适宜性。三是观察幼儿在活动区中的个性品质表现。个性品质主要包括独立自主性、探索性、坚持性及执行常规的情况等。活动区宽松、自主的氛围，使孩子的个性得以全面、真实地展示，对此进行观察有助于正确地把握幼儿的个性特征，了解孩子的不同个性。

区域活动中的观察，不仅是方法的问题，更重要的是教师观念的转变，只要我们教师树立正确的区域活动观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断开拓活动空间，解放孩子，让孩子们在玩中求发展，发挥区域活动的实效性，使每个区域活动真的活起来，促进幼儿全面发展。