教育笔记 小班角色游戏的指导

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教育笔记:小班角色游戏的指导



我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”这是对儿童喜欢游戏这一现象的正确总结。因为游戏最符合幼儿的年龄特点，最为幼儿所喜爱，也最能调动幼儿的积极性。而游戏中，角色游戏又最具有游戏的典型特征。主动性、趣味性、社会性、虚构性在角游中表现得异常明显，它能满足幼儿身心发展的需要，幼儿最易接受。角色游戏对幼儿的语言、社会交往、知识经验等方面都起到很大的促进作用。因此，幼儿园都很注重对幼儿开展角色游戏。但角色游戏的开展、幼儿各方面能力的提高需要老师的正确指导和引导。特别是小班幼儿，他们刚入园，什么也不懂，我们怎样对他们开展角色游戏呢？为此，我们应该做好以下几方面的工作： 一、丰富幼儿的知识经验

掌握和积累生活经验是角色游戏开展的基础。不管是小中大班，只要幼儿的生活内容越丰富、知识经验越多，他们的游戏内容就会越充实、新颖。而小班幼儿欠缺的就是生活经验。为此，作为老师除了在平时日常的教学活动中丰富幼儿的知识经验外，还要经常引导幼儿观察周围的生活环境。如，向幼儿介绍：幼儿园里有老师和许多小朋友；食堂里有阿姨做饭菜给我们吃；看电影时，应排排坐，保持安静等。还可利用带幼儿外出游览的机会，有意识地向他们介绍上下车要排队、红绿灯的作用、进公园要买门票，及爱护公共财物等。并要帮助家长组织好幼儿的家庭生活。如，让家长带孩子去逛超市、菜场、车站，引导孩子观察各行各业劳动者的劳动等。只要我们组织好了幼儿的生活，使他们获得较丰富的感性认识后，幼儿就能较好的开展游戏，游戏的内容也才会越丰富、逼真。

二、为开展游戏创设物质条件

玩具和材料是幼儿游戏的物质支柱，幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想并引起游戏愿望的。对于小班幼儿，玩具对游戏的影响更为直接，有什么玩具他们便玩什么游戏。走到娃娃家，就会抱娃娃；拿起针筒就学打针；看到剪刀，就要剪发等。小班初期幼儿玩平行游戏较多，所以相同种类的玩具要多些，如娃娃、餐具、炊具等可多准备几套，这样可以让多名幼儿同时进行游戏。另外，如果能专门设立了一个角色游戏活动室，提供多种游戏材料，可利于幼儿同时开展不同主题的游戏，既扩大了幼儿的


活动空间，也满足了幼儿的不同需要。

三、帮助、引导幼儿按自己的意愿提出游戏主题

三岁多的幼儿有模仿成人活动的愿望，但还不能明确地把游戏的主题说出来，往往只停留在对动作的模仿上。因此需要我们老师利用玩具以及富有情感的语言，启发幼儿有做游戏的愿望，帮他们明确主题并去实现它。如：当我看到几个幼儿都坐在娃娃家做单纯的吃饭游戏时，我启发说：“娃娃家有这么多的客人在吃饭，谁烧给你们吃的呀？谁是娃娃家的爸爸和妈妈呀？”孩子们都说：“我是，我是。”于是，招待客人的主题游戏在我的语言启发下产生了，他们主动拿来了灶具、餐具等，开始了烧饭，游戏便开展了起来。当幼儿已经能自立主题开展游戏后，我们要对他们提出的主题要支持，但也少不了必要的指导、引导。如对其中一些思想不够健康的，可采取适当转移的方法加以引导，但不能打击，挫伤孩子的主动性和积极性。如，有一阶段，幼儿玩起了“哭死人”的游戏，而且有愈演愈烈的趋势。针对此，我并没有立刻制止他们，而是采取了转移注意力的方式。当他们在自发地玩该游戏时，我就走过去把手放在“死人”的鼻子前说：“哎呀，这人鼻子里还有气，没死呢，我们赶快把他送到医院进行抢救吧！”这时旁边“哭”的幼儿都纷纷响应，做“死人”的幼儿也连忙站起来走到了医院，他们纷纷拿起了医疗器械，帮病人这里查查，那里看盾，不自不觉中，医院的主题游戏产生了。 四、帮助幼儿分配游戏角色

三岁的幼儿往往充当了角色，但并不明确自己应如何去做，需要老师给予启发和帮助。如，当我看到一个幼儿把橡皮泥切成条块状分放到碗中后，就独自坐在那里，过了一会儿，又重复玩那些时。我就走过去说：“这里有这么多的饭菜，是饭店吧？有些什么菜？好吃吗？向我们介绍介绍吧！”这样就可以帮助他们从对模仿动作的兴趣，转为对扮演角色的兴趣。小班幼儿在游戏中，还时常忘记自己扮演角色的身份，需要我们及时给予提醒。如在一次游戏中，当一个娃娃家的爸爸抱着娃娃去散步时，看到别人在玩枪，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。这时我就抱起娃娃大声喊：“咦，这是谁的孩子？谁家丢了孩子？”当幼儿走过来抱娃娃时，我就适时提醒他：“娃娃家的爸爸应照顾好孩子，不能让孩子走丢了。”针对一些平时较内向的幼儿，我就带他们参加游戏，如当顾客，当娃娃家的客人等。

五、观察幼儿的游戏，适时参与指导，促进游戏发展

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