《电磁铁》教学设计

2022-12-14 23:02:16 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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电磁铁,教学设计
2《电磁铁》教学设计

房县实验小学陈高

教材分析

在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，让学生明确电磁铁与电和磁之间的关系。电磁铁在通电的状态下具有了磁铁的一些性质，其中所蕴涵的秘密将激发学生的研究兴趣，研究电磁铁对于学生来说是一种挑战，但是在此研究过程中可以增强学生探究的意识和能力。学情分析

学生已具有一定的学习能力，学习热情高，在以往实验中积累了一些探究的思维方法，大多数学生都能通过动手操作，对比实验探究影响电磁铁磁力大小的因素。少数学生在经过小组合作、互相补充也能基本掌握。教学目标

知识与技能：了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理了解影响电磁铁磁性的因素。

过程与方法：经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，体会控制变量的方法体会评估和交流在科学探究中的重要作用。情感、态度与价值观：体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。

教学重点和难点

教学重点：科学探究全过程的体验和科学研究方法的领会。探究方法的引导。教学难点：主动探究意识的激发。教学过程（一）、情境导入，提出问题： 1、创设情境：

师：桌子上有许多大头针，用什么办法能迅速把大头针全部拾起来？生：用磁铁（教师给予肯定后）

师：今天老师用一根导线，一个铁钉，一节电池，也能快速地把大头针全部拾起来，你们相信吗？

2、师用电磁铁拾起大头针，通过取名字，建立电磁铁概念，引入课题2、电磁铁。（二）、亲历探究，解决问题： 1、制作电磁铁：

（1）师演示制作电磁铁的方法。

（2）学生按照老师演示的方法自己制作电磁铁。（3）学生感受自己制作的电磁铁。

（4）汇报交流，得出电磁铁的基本性质：通电产生磁性，断电磁性消失。 2、研究电磁铁的南北极：

（1）质疑：我们实验发现了电磁铁的基本性质，那么关于电磁铁你还有哪些疑问？

（2）学生汇报，师梳理问题。

（3）学生猜一猜电磁铁有没有南北极？怎样用实验验证电磁铁有没有南北极？（4）学生讨论设计实验方案。（5）学生汇报实验方法。

（6）分组实验。

（7）指名汇报实验结果。

（8）师生得出结论：电磁铁也有南北极之分。（三）、巩固训练，拓展延伸

1、质疑：通过刚才各组的汇报，我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是北极，有的是南极？电磁铁南北极与哪些因素有关？ 2、学生猜测电磁铁南北极可能与哪些因素有关。

3、学生汇报，师梳理得出：可能与电池接法和线圈绕法有关。 4、学生分小组讨论如何用实验验证自己的猜测。 5、分小组进行实验。 6、汇报交流实验结果。

7、得出结论：电磁铁的南北极与电池正负接法和线圈的缠绕方向有关。（四）、梳理小结，当堂检测

通过本节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？