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《青山处处埋忠骨》教学设计
教学目标
１、认识９个生字。通过关键词句的品读，体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
２、有感情的朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写。
３、围绕主席“常人情怀，伟人胸怀”想象晚上写批示时神态、动作、心理活动，并写一小段话。 教学准备
查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。 教学时间 一课时 教学线索 三封电报 教学过程
一、教学引入，初悟课题意思。
师：在《长征》这首诗中，我们已经感受到了毛泽东主席藐视一切困难，积极乐观的无产阶级革命家博大的胸襟，让人敬佩不已。可领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进他的内心，去感受一位失去儿子的父亲的情感世界。
板书课题，指明生读课题。
师：（出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。） 这是清代诗人龚自珍的诗句。
师：将士在边疆英勇阵亡，青山连绵，哪里不是掩埋英雄的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？
再读课题，读出革命者血洒疆场，无怨无悔的气概。 二、检查预习，了解大意。
1、课件出示本课生字，认读，并相机理解词语意思。 勋鉴 殉职 踌躇 黯然
2、想一想课文主要讲了什么，完成填空。（课件出示）
三、读通课文，知晓三封“电报”
师：课题是毛泽东收到三封电报以后回电的内容。请同学默读课文，用（ ）标出每封电报的内容。
四、学习课文，体会主席情怀。
1、指明读第一封电报。 主席勋鉴：
今晨，我“志司”指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智、毛岸英将我送入安全地域。尔后，岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使被敌机的汽油弹击中。主席的爱子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职……
（1）从这封电报中你知道了什么？毛主席听到这一噩耗，心情怎样？你是从什么地方感受到的？读第四、五自然段，画出相关语句。
（出示）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
师：你们体会到了什么？请抓住关键词语来说。
（出示）“岸英，岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 引导学生抓住关键词语谈自己的体会。（板书：常人情怀） 师：你们了解岸英吗？找到书上句子。
师：（补充资料，出示主席与岸英一起合影的图片）主席有三个儿子，五岁的岸青流浪街头的时候被警察打伤头部，一直治疗，岸龙在战争中不幸失踪，再无信息。长子岸英，受尽了苦难才回到主席身边。可是美国人把魔爪伸向了朝鲜，想消灭了朝鲜以后，进攻中国。中共中央作出了抗美援朝的决定，派彭德怀带领自己的儿子和几十万志愿军赴朝同朝鲜人民并肩作战，可是岸英同志却光荣殉职。 2、指明读第二、第三封电报
（出示第二封电报和第三封电报，学生朗读） ……岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。
……岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜。
师：这是两封电报意见完全不同。其他的战士牺牲在朝鲜战场是不能够回国的。因为岸英是主席的孩子，而且是唯一一个健康的孩子，可以破格把尸体运回国。岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在主席手中，那么主席最后的决定是
（生：让儿子埋在朝鲜。）默读第五----八自然段，最能打动你的词句画出来，说说自己的体会。
（1）学生默读第五——八自然段，画句子。 （2）指明交流，相机板书：伟人胸怀
出示句1：主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”。
出示句2：（略）
出示句3：主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。
师：哀莫大于老来丧子。此时，年逾花甲的主席又失去了心爱的长子，心中是何等的悲痛啊！但艰难抉择后的批示是将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。他的批示是：生齐读青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！（板书）
师：此时此刻，你最想说的是什么？ 五、学习写法，发挥想象，表达主席情怀
师：这篇文章最突出的写作特点就是通过对主席语言、动作、神态及心理描写，把一个普通的父亲形象和一个伟人的胸怀淋漓尽致地表现在我们的眼前。下面，就让我们发挥想象，想一想这个晚上，10多个小时主席是经过了怎样的煎熬，最后作出这一伟大抉择的？抓住人物的语言、动作、神态及心理活动写一段话。
（1） 学生自主写话。 （2） 组织交流。
师：主席是一位领袖人物，也是一位普通的父亲，他和每位父亲一样深深爱着自己的孩子，他最后的抉择尊重了朝鲜人民的意愿，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。让我们一起再次朗读课题。 板书设计：
２７ 青山处处埋忠骨 闻噩耗──悲痛 常人情怀 做抉择──艰难
写批示──忍痛 伟人胸怀
本文来源：https://www.wddqxz.cn/7d8011d34a7302768f993950.html
2022-08-29
