《何为通感》微课设计说明

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《何为通感——感觉的“乾坤大挪移”》

微课设计说明



一、教学设想

通感是一种修辞手法，相较于比喻、拟人、夸张等修辞手法，通感对学生来说要陌生许多。因此，对通感的认识是相当有必要的，本教学内容旨在让学生学会判断通感，并在此基础上初步运用通感。鉴于四、五年级语文教材《走月亮》、《巩乃斯的马》等课文里出现了通感的句子，何不趁热打铁，让学生全方位的了解通感。

二、教学目标：学会判断并初步掌握通感的使用技巧。 三、重点难点突破：通过讲授法、比较分析法认识通感。 四、教学过程： （一）介绍课堂 （二）提问导入

1、提问：下面句子使用何种修辞手法？

我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。（张晓风《我喜欢》） “喧哗”是听觉，“光和热”是视觉、触觉。这种将感觉器官打通的修辞手法就叫“通感”。 （三）新课讲授 1.什么是通感？ 通感：又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞方法。

2.品味通感之妙

通过比较句子体会“通感”妙处：化抽象为具体。

（1）这里除了紫藤萝花的光彩，还有淡淡的芳香，香气扑鼻。

（2）这里除了紫藤萝花的光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般的笼罩着我。 3.品味通感之美

通过课内外的句子品味通感之美：创造一种优美的意境，启发读者联想，激发读者感情波澜、得到美的享受。

（1）“雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。”（周涛《巩乃斯的马》）

（2）“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”（《走月亮》） （3）“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（朱自清《荷塘月色》 ） （4）“这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。”（刘白羽《长江三峡》 ） 4.品味通感之韵

通过经典作品当中通感的使用，品味通感韵味。如北宋宋祁《玉楼春》：红杏枝头春意闹。李煜《虞美人》：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。李白“瑶台雪花数千点，片片吹落春风香。”

（四）活学活用

找找生活中通感的使用例子。“秀色可餐、清晰甜润、色香味俱全” （五）归纳总结 钱钟书曾经说过：“颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有体质，诸如此类。” 物有所通，心有所感。正是因为赏者有情，才会对环境有独特的感悟。同学们只要善于用心观察，从心体会，你们同样也能将通感运用到自己的语言文字当中。

（六）实践操练

从下面提供的意象中，选择其中一个作为主题，写一个片断。要求：想象描写，运用通感的修辞，体现意象特色，营造独特意境。春柳 夏雨 秋叶 冬阳

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