教学设计：陪侍郎叔游洞庭醉后

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《陪侍郎叔游洞庭醉后》教学设计

【教学目的】

1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌的背诵训练。

2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。 3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。 【教学重点】

1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法； 2.对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。 【教学难点】

激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法。 【教学时间】一课时 【教学步骤】

一、预习导学 1.导入。

面对洞庭湖水的奇丽风光，唐杜甫岳阳楼上“凭轩而涕”，而宋范仲淹则表达出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生理想，今天我们再来看看，在唐李白、孟浩然，明袁中道这三个文人的眼中笔下，洞庭湖又会引发出怎样的情思呢？

2.简介李白写作《陪侍郎叔游洞庭醉后三首》的时代背景。

“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这首诗相信大家一定是再请熟悉不过了，它是著名诗人李白的《静夜思》。今天我们就要来学习李白的一首与洞庭景观联系在一起的诗——《陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）》。

此诗作于乾元二年（759）秋。此年春，李白在流放夜郎途中，行至巫山，幸遇大赦放还。九死一生，喜出望外，立即“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，赶忙返至江夏。李白获得自由以后，为什么迫不及待地返至江夏呢？“天地再新法令宽，夜郎迁客带霜寒”（《江夏赠韦南陵冰》），原来他又对朝廷产生了幻想，希望朝廷还能用他。但是他在江夏活动了一个时期，毫无结果，幻想又落空了，


只好离开江夏，出游湘中。在岳州遇到族叔李晔，时由刑部侍郎贬官岭南。他们此次同游洞庭，其心情是可以想见的。

二、合作探究

（一）朗读课文，感知课文。 1.学生自由朗读，老师注意正音。 2.学生集体朗读，注意朗读节奏。 （二）诗意。

最好能铲去君山，让湘水畅快地四处流淌。这巴陵浩浩荡荡的江水啊，仿佛都变成了美酒，醉杀了整个洞庭湖地区，你看那满山的红叶，不就是洞庭之秋醉后的容颜吗!

（三）深入理解。 1.指名学生朗读此诗。 2.学生思考与讨论。

（1）诗人“刬却君山”的目的和动机何在？第一句中的“好”该如何理解？ 提示：

表面上铲平君山是为了让湘水无阻碍地横流，但实际上他是希望铲除世间的不平，让自己能有平坦的人生道路可走。

“好”即表示虚拟的假设如果能做到那该多好啊。 整句：如果能把君山“刬却”那有多好啊。

（2）最后一句，“醉杀”了什么？为何用这样一个词？ 提示：

文字上是说洞庭秋色为酒所醉杀，实际上是诗人把自己醉杀，同时也让洞庭的秋色醉杀了。

用上了这样的词表示出作者奇特的想像，他让洞庭与自己同醉，并在诗中表示出了诗人“醉后发清狂”的情境，此时的他已分不清是洞庭醉了还是他自己醉了。

三、精导精讲 教师分析古诗。

在岳州遇到族叔李晔，时由刑部侍郎贬官岭南。他们此次同游洞庭，其心情

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