小班建构区观察记录

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小班建构区观察记录

观察时间：早上八点 观察地点：小一班活动室

观察要点：观察幼儿的兴趣、需要、能力、情感，彼此之间的交流等，抓住教育锲机，教师及时地介入，发现幼儿存在的问题，指导幼儿探索。 活动背景：小班主题活动《亲亲一家人》，家是一个宁静的港湾，是每个人魂牵梦萦的地方。浓浓的亲情，会使幼儿感到安全感，得到温暖。刻意渲染这种本已存在的氛围，为的是强化亲情在幼儿成长中的积极影响。孩子从出生七就和家人亲密生活在一起，孩子渴望妈妈温暖的怀抱，期盼和爸爸一起游戏。孩子在家里常常有着特殊的地位，是被宠爱、被抱回的对象。然而，最为一个独立的个体，孩子也应该学会感激、学会报答、学会关心、学会爱。在整个主题的实施过程中，通过提供各种积木、纸盒、泡沫，让孩子们搭建自己温暖的家，激发了孩子爱家的情感，从而形成为家做事的意识，也提高幼儿的自理能力。

幼儿行为描述：区域活动前，我先向幼儿介绍了建构区中提供的材料：彩色泡沫积木、大型插塑积木、圆柱形插塑积木。幼儿当时兴趣很高涨，也一同认识了材料的颜色、形状，以及如何拼搭。

师：“今天，我们来试试用这些漂亮的积木拼搭自己的家，好吗？” 全体幼儿：“好的。”

师：“你打算搭怎么样的房子呢？”

浩浩说：“我的家有高高的围墙，还有尖尖的房顶。”师：“好的，那么今天我们就来试试，记得玩好之后将玩具整理好哦。”

五位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从三种积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭。浩浩先选择了长方体的泡沫积木，并将积木横着放在地毯上。又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上，并高兴的对我说：“老师，你看，我房子造好了。”浩浩虽然搭好了，可是就是将三四块积木堆在一起。

我说：“浩浩你的家事不错，可是这么小你们全家能住的下吗？”浩浩想了想说：“好的，老师我再搭点。”可是这下他无从下手了，在胡乱搭。

然而，一旁的菲菲手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。当我问道：“你搭的家是什么样的呢？”她低着头没有回答。

边上的宁宁拿着积木在不停地搭高，我走过去说：“宁宁，你想搭的家是什么样子的呀？”宁宁说：“我们家很大，有很多房间还有一个阳台，可是老师我不会搭，太难了。”他有点不开心地说。我说：“老师来帮你一下吧。我于是帮助他一起搭。

静静和丁丁各自拿着积木在胡乱地搭高拆掉，弄地积木摊了乱七八糟。根本不知道要怎么搭。

区角游戏结束后，五位孩子很快的将玩具整理好。在区角交流时，我将积木再一次介绍给孩子，这次，我介绍了这些材料的玩法。我先拿了两块长方形的积


木说：“老师先要造房子的柱子，然后要造个屋顶，谁来帮老师选块积木做屋顶呢？”大部分幼儿都举手了，我请了个别幼儿尝试三角形、半圆形等形状的积木做了屋顶。并请个别幼儿在集体面前造了一幢类似的房子，并给与了鼓励。

幼儿行为分析：

小班孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩，虽然他们想象好了自己的家是什么样子的，心中想的是怎么搭的，可是在实际搭的时候就完全不会了，因此他们并没有在区域活动中学到什么。同时，孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。

教育策略与建议：

在区域中我设计了两块屏风作为间隔，屏风的外部为一些常见的建筑物图片，为了激发孩子构建的兴趣；而屏风的内部我以积木的形状组合为主画了几张设计图供幼儿参考。并且在区域活动开展前介绍了这两张设计图纸。增加了一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。对于一些能力较弱的幼儿来说可以先看着这些拼搭好的实物图进行拼搭。结合美工区让幼儿设计好自己的家画出来，设计图的内容包括：卧室、厨房（小床、电视机等）、客厅（沙发、电视机、空调）、大门、阳台等，然后把设计图带到建构区中看着图纸搭。

材料的调整：增加了一些树木、小桥等，比较形象生动的材料，使整个建筑区更像是一个整体。同时，也增加了一些废旧材料，如：瓶子、椰奶罐、大纸盒等。这些材料都来自幼儿与家长们共同收集的，也有部分材料是孩子经常在家中玩的建构材料。幼儿已经积累了一些“拼搭”的经验，因而有选择的将这些材料投放到区域中，同时也不断的更新。

幼儿经验的积累：带领幼儿参观中大班哥哥姐姐们搭建的房子，参观他们的建构角。

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