儿童美术考级的弊端

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儿童美术考级的弊端

大概在2000年的时候，有好事者开始鼓动儿童美术考级。当年在全国性美术核心刊物《中国美术教育》上展开了一场不大不小的讨论，反对者甚多。十年过去了，现在的儿童美术考级工作大规模（全国范围）地展开。学龄前的孩子们也参加了轰轰烈烈的考级“运动”中，家长更是着急，恨不得一下子让他们的宝宝通过全部的美术考级。



主办美术考级的机构往往是一些美术教育的“”，这些“”们看着考级的孩子上交的一份份考卷，应作何感想？他们的感觉一定不错，这真是一桩几乎没有成本的大买卖：无须设立专业考场，只要考级的孩子上缴80--100圆不等的报名费，两张照片和一张表，基层（幼儿园，学校）负责考级的老师领着参加考级的孩子画一张“考级作品”，一切就ok了。我不反对美术考级，对一些乘机赚钱的机构也没有什么特别的反感。毕竟现在的中国是造就富翁的时代！但是我坚决反对学龄前儿童考级。理由如下：

首先，考级混淆了儿童美术学习的目的与结果之间的关系 儿童期是创造力发展的萌芽期，这个时期孩子画画更多的是出于本能。如果一味地强调线条的准确、构图的协调，色彩的搭配，造型的准确，学生的作品必定按照老师的意图实行，这样的结果必然造成学生机械地学习美术。这样的美术教育可能在短时间里能够看到一些成人想看到的“成果”，长此以往，必定扼杀他们的灵性和个性的发展。

学龄前美术考级，考的不是个性。规范的考试格式和内容必定造成很多美术教学工作向“考级”靠拢。我以前看到过幼儿园为考级开设的辅导班。在这样的辅导班里，孩子的美术学习统统围绕考级内容实行。我们的孩子是纯真无暇的，我们老师和家长的好心（以为考级


能够提供孩子展示才能的机会）对孩子来讲可能是一场灾难。围绕考级所实行的教学和辅导真的太过于荒唐！

学龄前孩子学习美术的目的之一是通过学习，使孩子们具备丰富的想象力和创造力。创造力是心理发展的重要方向，创造力是思维水平、自学水平和独立水平的综合体现，也是个性发展的集中体现，它是未来人才必须具备的素质。

我们通过美术教学培养的是全面发展的人才！到当前为止，中国大陆还没有一个人获得过诺贝尔奖。为什么？我们太缺乏创造性人才。如果让我们的孩子从4、5岁起就在成人为他们划好的圈子里游荡，我们的美术教育不是孩子天性发展的推动者，而是起着相反的作用，这才是孩子童年的悲哀，同时也是我们民族的不幸。 其次，考级助长了学习美术的功利心

对于学龄前儿童来讲，美术学习应该成为孩子们游戏的一部分。什么是游戏？德国教育家福禄培尔讲，游戏是儿童内部存有的自我活动的表现。游戏有以下四个特点：游戏是儿童主动的自愿的活动；游戏是在假想的情景中反映周围生活；游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不是直接创造财富；游戏伴随着愉悦的情绪。 从事过美术教学的老师都有这样的共识，在幼儿园里99%以上的孩子都不拒绝画画，孩子们画画的本能是与生俱来的。画画是儿童主动自愿的活动，在儿童参与绘画活动中，他们的天性得到极大的挖掘，在愉快的气氛中，孩子们的创造力和想象力的发展能够达到我们成人难以想象的水准。让孩子学美术为考级，为有一技之长，为上学有第一块敲门砖都是我们成人的一厢情愿。让我们舍去功利心，多为我们的孩子想想吧！学龄前儿童学习美术的目的不是以后一定成为画家；考级与孩子以后的职业道路没有必然的关系。剥离掉我们的功利心吧！请我们的“”机构充分考虑到孩子的年龄特点，为保护孩子们的天性，必须取缔学龄前儿童的考级。

另外，“考级”使儿童绘画的评价陷入尴尬境地


很多人常常用“真象”来评价儿童画。这说明“象”的确是评价儿童画的标准。考级的弊病是把儿童画的评价引向以“象不象”为标准的尴尬境地。“象”有两个含义：一是画的“象”老师演示的范画；二是“象”自然界中真实的东西。如果是第一类“象”，只能说明孩子有一定的模仿水平，孩子通过画画没有体验到创造的快乐；而第二种“象”，是学龄前的孩子所很难达到的，如果用这种标准要求孩子，不但是对孩子的折磨，同时也是对教师的折磨。可见，用“象不象”来评价儿童画是不切实际的做法。

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