班级管理工作中的“爱心”

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班级管理工作中的“爱心”

摘要：本文通过具体的教学实例阐明了教师宽容、真诚对待学生的重要性，揭示了爱心育人，情感育人的教育真谛。 关键词：爱心；学生；教育

作者简介：胡汝娣，任教于安徽省合肥市第三十四中学。

在人类所有的情感中，爱是最伟大的力量，即使是最污浊的灵魂，有了爱心的滋润，也能如人们所说——浪子回头。作为教师，只有用自己真诚的爱心去滋润学生的心田，才能把一棵棵幼苗浇灌成参天大树。从教13年的教学和多年的班主任工作，使笔者深刻感受到，师生之间不能纯粹是教与被教的关系，教师不能纯粹为做班主任而做班主任。首先，教师要热爱学生，喜欢自己的学生，这样才能树立强烈的责任感，更积极地了解学生的思想动态和内心活动。其次，教师真诚的爱心会使学生时时感受到生活的美好和人间的真情。他们会为这份深沉的爱而时时不忘勤奋、认真地学习，并且不断克服在艰辛学习道路上的种种难关，从而走向成功。所以，笔者认为，热爱学生是教育的桥梁，是连接教育者与被教育者之间的纽带。

一、爱心体现在宽容、善待学生

前苏联教育家捷尔任斯基说过：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。师爱，所包含的正是对孩子的宽容、理解，热情期待，尊重赏识，善待每一位学生。

2005年，又一轮高一学生进入笔者的课堂。一个月后，班上新转来一个叫小丽的学生，她经常缺课，每次上课都低着头，怯怯地坐在那里。让她回答问题，一声不响，眼里还含着眼泪。通过多方了解，才知道她爸爸去世，家里只有她和妈妈两个人，她妈妈由于工作没时间管她，慢慢地养成一些坏习惯，不爱学习，每门功课都很差，而她最害怕的学科是英语。她在家里的表现怎样呢？笔者找到了她的妈妈，了解到小丽本来是个聪明可爱的孩子，各门功课都很好，父亲去世对她打击很大。刚转学过来，学习成绩越来越差。问题根源找到了，笔者感觉我有责任帮助她。有一次单元测验，学生们都忙着答题，当笔者走到小丽身边时，她正在画画。她发现笔者注意到她不在做题，很恐慌。笔者但是并没说什么。下课了，笔者让她帮忙把录音机拿到办公室，笑着对她说：“明天我要讲新课，需要一些新图片，你帮我画几张吧。”这时她眼睛一亮，笔者又说：“你聪明、漂亮，又可爱、自信，你的画也一定画得很漂亮。”第二天，她把非常好看的画交给了笔者，笔者当众表扬了她，同学们都为她鼓掌。那时的她满含眼泪，很激动。 从那以后，笔者课前、课后故意和她多接触，关心她、爱护她。课堂上尽量给她开口讲话的机会，并鼓励她说：“我知道你比以前用功了，别着急，老师相信你能行。”小丽不再缺课了，也变得爱学习了。为了使她赶上班级进度，笔者放弃休息时间为她补课。她的点滴进步都予以肯定，同时开导她：学好文化课，加上美术专业好，以后可报考艺术专业，增添高考录取的希望。后来，她有了明确的学习方向，英语成绩提高很快，每节课都能听到她清脆甜美的声音，看到她灿烂的笑容。

通过小丽的转变，笔者感悟很多：教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错，不要轻易地指责批评，要多点宽容，用爱心保护孩子敏锐的自尊心。善待学生，英语课堂就会响起热烈的掌声，出现灿烂的笑容。

二、爱心体现在用真挚的爱去感化学生——后进生转化的突破口


由于受招生政策的影响，本校是社会上公认的“差生”学校。因此，做好后进生的转化工作是摆在本校每位教师面前的严峻任务。转化后进生是每一所学校乃至每一个教育工作者义不容辞的职责。虽然导致后进生出现的原因很多，但其中多数属于后天外部因素造成的。

在后进生的转化过程中，笔者采取多种多样的方法，对后进生动之以情、晓之以理、持之以恒。让后进生融于集体，消除其思想顾虑，矫正后进生的过失行为，向他们介绍正面人物的典型事例，并通过启发诱导使之逐渐明辨是非、分清好环，从而改正错误。工作实践证明，用真挚的爱去感化学生是后进生转化的突破口，对学生的爱要发自内心，。

2007年，笔者带高一(2)班的班主任，面对40多个“差生”，笔者一方面全面引导，另一方面各个突破，因材施教。其中一名男生叫王小明，经常旷课，搞得班级纪律一团糟，并且天天沉溺于网络。抽烟喝酒，经常打架斗殴，自暴自弃，成绩是万里江山一片红，全不及格。对于这样的“差生”，笔者拿“放大镜”去找他的优点，平时非常注意观察他的一举一动。发现他还是很关心集体的，当大家去专用教室上课时，他总是将教室的灯关掉后再走。课间，他看见教室地上有垃圾，就会主动拿起扫把将垃圾扫掉。为此，笔者在班上表扬并鼓励了他。尽管他在嘴上虽说自己没做过，教师表扬错了，从他脸上露出的表情中感觉到能被教师认可表扬的高兴。而后在推选班干部时，笔者极力推荐他为班劳动委员。此后，他严格要求自己，这时，笔者趁机对他提出了要求，提醒他自尊、自信，同时为帮助他改掉不交作业的坏习惯，还请其他科任教师共同督促他、帮助他。慢慢地，他摒弃了以前的不良行为，学习成绩也从全班倒数跃至中等。

以上所述是笔者从教工作中后进生转化的个例，在多年的工作中，笔者的眼里根本没有差生，教学艺术必须根植于对学生的爱和学生对教师及教师教学的“爱”。

三、“严”、“爱”结合，全面关心学生的成长

中学生有着丰富的、易变的精神世界，在给予学生爱的同时，更应在纪律方面严格要求，做到爱之真诚、爱之有度。

笔者曾带过这样一位学生，他脑子灵活，外语成绩在班级中很优异，但他自认为了不起，常与教师顶撞，与同学发生摩擦。为此，笔者在肯定、表扬他聪明的同时，也指出他的不足之处，并结合许多事例告诫他“学海无涯”、“精益求精”、“百尺竿头更进一步”、“德、智、体”等全面发展的“三好生””的道理。还让他承担一些班级工作，如出黑板报，帮助学习有困难的同学等。真诚的爱、严格的要求终于让他逐渐改变了一些不良习惯，后来还被当选为“校学生会干部”。

对学生真正的爱并不意味着一味地迁就、宽容学生。相反，要让学生承担责任，这样的爱才是大爱。 四、以爱动人，以爱育人

捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己身上必须要有光明；要点燃别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中。从客观上讲，我们教师在教育实践中，由于工作所处的地位和角色，决定了教师在日常生活中始终处于被模仿、受督促的情境之中。因此，教师的一举一动都会给学生留下很深的印象。


教师的身教更能影响学生。多年来，笔者将自己一直看作是班集体中的一员，考试后与学生共同分析学习的进步和退步情况，早操、卫生大扫除等，笔者都积极参与；适当举办师生共同参加的活动，如拔河比赛、文艺演唱会等，促进师生交流、情感互动。为布置教室的生物角，笔者买了绿色盆景并浇水培育。这些细小的举动换来了学生们的爱心涌动，教室生物角的绿色多了，地上没有乱扔的纸屑、垃圾。师生共同营造出温馨、整洁的教室环境，同学互相帮助、师生互敬互爱的积极氛围。

教育工作的实践诠释了教育的真谛：理解、尊重和热爱学生是开启学生心扉的钥匙。有了爱心，就有了师生的默契配合；有了和谐，就有了教育的极致。身为教师，就应尽情地播洒自己的爱心。这样，你就会收获无限深情。笔者将继续用自己的真诚和爱心去温暖、教育每一位学生，“站方寸之位置，具天地之背景，燃泪之红烛，抽丝之春蚕。” 参考文献：

[1]李镇西.爱心与教育[M].桂林：漓江出版社，2007. 作者单位：安徽省合肥市第三十四中学 邮政编码：230031

“Benevolence” in the Work of Classroom Management HU Rudi

Abstract: This paper expounds the importance of tolerantly and sincerely treating students for teachers and reveals the true meaning of benevolence-education and sentiment-education.

Key words: benevolence; students; education

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