《时间在流逝》教案及反思

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《时间在流逝》教案

教学目标 科学概念 1

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时间有时是指某一时刻有时则表示一个时间长度。 借助自然界有规律的事物和现象我们可以估计时间。 根据估计1分时长的经验比较合理的估计10分钟、1小时持续的时间。

情感态度价值观 1意识到时间在流逝。

2时间无法留存我们要珍惜时间。

教学重点、难点

教学重点运用多种方法感受1分钟的长短。 教学难点如何更准确地估计一分钟的长短。

教学准备

课件、秒表、钟、每小组一张一分钟的估计记录表

测试代表 监督员 看时间人 记录员

测试方法 测试次数 测试时间

第一次

第二次

第三次



教学过程

导入：和学生初次见面，聊天导入。

师：光顾着和你们聊天了，不知不觉过了一段时间了，现在几点了？（引出活动一）

活动一：现在几点？

学生猜测现在几点（学生猜测的时间并说出推测理由）。 对照ppt出示的钟表时间。

小结：我们可以感受时间，但是很可能出现误差。 活动二：认识钟表

由于学生对于钟表很熟悉简单认识一下即可：秒针一格一秒，分针一格一分，秒针一圈一分等（把重点放在活动三）。 活动三：感受时长 （1）感受一秒钟

ppt出示走一秒钟钟表，学生闭上眼睛感受（多走几秒，让生感受节奏）。 提问：1秒钟短不短？（生：短） 但是短短一秒钟还会有什么事情？ ppt出示1秒钟内发生的事情（飞机飞行一秒、光走一秒等）。 看了这些，你想说什么？（生谈体会） （2）感受一分钟

一分钟有几秒？（60秒） 你能估计一下吗？

师提小活动要求：老师在实物投影上出示秒表，老师让学生趴在桌子上，


并发令开始，生自己估计一分钟，如果认为到了抬头看秒表的现实，记下读数。（绝大多数都是不准的）

师：看来很多同学估计的误差有点大啊。ppt出示时钟，并走一分钟，让生感受准确的一分钟的长度。

师：那好我们体验了准确的一分钟的长度，那我们能用一些方法来帮助我们比较准确得估计一分钟吗？

小组讨论自己的方法（师巡视指导，学生会提出默数、拍手、心跳等方法）。

分组活动：用自己的方法估计一分钟

四人一组各自分工，记录员，监督员，测试代表，看时间人。

老师先演示一遍：在投影上出示秒表，请一位同学启动秒表开始老师作

为测试代表用一种方法估计时间，监督员监督老师没有偷看秒表，测试代表（老师）认为一分钟到了就举手（老师为节省时间可以看是10秒钟），这时候看时间人读出秒表时间，并告知记录员时间，记录员记录。

演示完毕，老师分发表格，提示估计三次。 学生分组活动。（用上方法之后，学生估计普遍变准确，而且一次比一

次准确）

老师收起表格，展示。并向学生提问：你们所用的方法？为什么准确了？

诀窍？（生：在前一次基础上调整自己一秒钟的长短）

师：我们估计了一分钟，那十分钟？（生自由回答） 师：增加难度，上课到现在多长时间过去了？并说说你的理由（生回答：

那么多活动花时间所以现在过去了···）

活动四：时间有快慢吗

师：大家表现真棒，为了奖励大家，咱们来看一段动画短片。 师故意准备2分钟，让生等待。再放两分钟。 师：等待时间和动画时间哪个长？哪个短？ 生普遍认为等待时间长。

师：时间实际上一样的ppt出示：主观感受不同

师：可见凭我们自己估计时间有误差，所以我们会用到计时工具。ppt

出示计时工具（从古代到现代）

师：我们下节课就要学习有关内容。 尾声

时间好像过得很快，一直在流逝（补充完板书）但是每一分每一秒都是

一样的，谈珍惜时间。 板书

时间在流逝

1秒钟 1分钟

教学反思：


由于是自选课题，想都没多想就按照进度选择了《时间在流逝》，原本以为是一节很简单的课，没有大量的实验器材，活动又是那么的看似简单，但是作为展示课，内容少的，实验没有的课才是真的难，在准备这堂课的时候算是体会到了。

但是庆幸的是，在柯老师的帮助下，加上自己一点小努力，算是比较满意的把这堂看似简单的课上得比较饱满了。

在此就讲讲存在的不足：

首先是新老师常常要犯的一个错误：就是只关注自己，而忽略学生。这堂课中有一个活动：用自己的方法估计一分钟，整个活动进行没什么问题，但是我没有强调测试代表——用方法估计一分钟的那个同学是绝对不能替换的，这样才是科学的。但是每个学生都想体会一下用自己的方法估计一分钟，是无可厚非的，但是我只在乎自己的教学环节有没有落实，而没有关注到这一点，如果能关注到这一点，把那些在替换测试代表的小组数据分析一下，那就能体现科学课科学价值所在了。所以整堂课看起来就像是一堂综合实践课，科学味缺乏了点。

其次就是对于一分钟的体验不够到位，作业本上有一道题“一分钟能做什么？”实际上正好可以拿来用，本节课的主要目标之一就是体验一分钟时长，但是我没有做到位，算是我对教材解读不够吧。

最后比较遗憾的是，在开始阶段学生估计“现在是什么时间”时，没有让学生回答估计的理由，这导致了学生对时间的胡乱猜测。这是环节上的缺失实数不该。这说明自己还真的是一个新教师，学习的路还很长。

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