奥尔夫——化石

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音乐活动《化石》 活动目标

1、在音乐欣赏活动中，感受名曲优美的旋律。 2、感应回旋曲式ABACA及音乐中的重音。

活动准备：故事图片、石头、木琴、钢琴琴键卡、飘带、琴槌。 活动重难点：重点——欣赏名曲优美的旋律；难点——感应音乐重音。 活动流程 一、暖身活动

1、肢体造型——老师弹琴，学生听音乐做律动。

师：小朋友，你们到过公园吗？公园里有什么？（有树、有椅子、昆虫）那我们一起去散散步吧。（幼儿随音乐散步；音乐停——学生变成公园的景物） 反思：孩子们在这环节表现较为活跃，思维迸发。第一小组我的问题参照教师用书——“小朋友，你们到过公园吗？公园里有什么？”孩子的答案几乎都是动物。因为孩子们去过“金牛岭”公园玩，见到许多动物。老师还要把孩子的思维方向引向活动内容。所以，第二小组我对问题的设计做了调整——“小朋友，你们去过‘万绿园’吗？在‘万绿园’里你看到什么？”孩子的思维针对性强了，答案出现多样化，效果较好。谈话的内容影响“肢体造型”的效果。孩子们在“变成公园里的景物”这一块表现很棒。如：滑滑梯造型、长石椅造型、大风筝造型、双人合作的“蝴蝶和花”造型都很有创意。

2、故事引导

引导幼儿回忆故事——上次故事讲到“滋滋”没有朋友，很伤心。小石头请大家想一想——谁能和滋滋一起玩。（新故事）原来小石头又硬又重，不怕滋滋尾巴上那根又尖又硬的刺，它可以和小蜜蜂一起玩。你们还知道谁也能和小滋滋一起玩吗？（引导幼儿说出多种答案）还有一种东西也可以和小蜜蜂一起做游戏，他的名字叫化石。谁知道什么是化石？——它是生物的遗骸被沉积埋葬后，在地底经过长时间的压实、固结而形成的。

反思：因为要延续上个活动的故事，所以没有让孩子一味地听故事，而是参与其中与老师互动。这种形式较为活跃，孩子也喜欢。在介绍化石的环节我选择


先让幼儿说说什么是化石？而不是由老师直接介绍。我的考虑是：别小看孩子们，认为他们可能不懂这么偏的知识，应该给他们机会，哪怕是说不对了，也要试试看。果然，“何健”小朋友说了恐龙化石，激发了其他孩子的记忆，他们七嘴八舌地谈论起来，我顺着他们的思路介绍了化石的概念——顺理成章。

3、化石造型

师：一、二、三，幼儿变造型。

师：我是化石树，指幼儿：你是什么？（引导幼儿说出“我是化石**） 反思：这一环节幼儿在老师的引导和提示下，做出各种各样极富创意的造型。而且能表现出化石的特征——僵硬。另我出乎意料的是在老师没有要求的情况下，孩子们竟然自主合作完成造型。看来孩子们的经验已经得到提升，出现突破创新的局面。在做造型的同时，多数孩子们不受他人的影响，做到动作和语言一致。如：彬彬说：“我是化石鸡“，就做鸡的造型。能力弱的孩子也跟着做，活动室里充满孩子们的声音和各种化石的造型。 2、欣赏曲式

①第一遍音乐：请幼儿完整欣赏乐曲；老师随音乐用动作暗示乐曲曲式。 师：硬邦邦的小化石和蜜蜂滋滋成了好朋友，一起玩得很开心。它们想和我们大二班的小朋友一起做游戏。你们愿意吗？它们就藏在一首乐曲里，乐曲的名称叫《化石》。请你们听一听小化石和滋滋藏在哪里。 ②第二遍音乐：老师引导幼儿逐段欣赏，用图卡分析曲式：化石——蜜蜂——化石——蝴蝶——化石。

师：在《化石》这首乐曲里，小化石和滋滋藏在哪儿呢？

③第三遍音乐：随图卡曲式图再次完整欣赏全曲，并把曲式结构分析从图卡过度到简洁的字母表示：A—B—A—C—A。老师给孩子介绍回旋曲式：同一段主旋律间隔出现3次以上乐曲。

反思：这一环节遵循由浅到深、循序渐进的教学原则。在第一遍音乐时，老师随音乐用动作暗示乐曲曲式。如：化石（A）———蜜蜂（B）———化石（A）———蝴蝶（C）———化石（A），并加以特定的动作配合，帮助幼儿更好地了解曲式。第二遍音乐让孩子带着任务分段听音乐，再配上图卡，幼儿初步掌握乐曲曲式。第三遍的完整欣赏，使幼儿基本熟悉曲式。把曲式结构分析从图卡过度到简洁的字母表示，是为了更简洁地介绍回旋曲式，也养成孩子们对曲式表示的方法的统一性。

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