浅谈小学语文教学中如何培养学生的语感策略

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浅谈小学语文教学中如何培养学生的语感策略

摘要：语感是人对语言的直觉的整体的感受，或是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认识的过程，是把握语言文字的一种能力。培养学生的语感，提高学生阅读、写作和口语交际能力，是小学语文教学的重要任务之一，也是新课程标准中所明确要求的提高学生语文素养的一个重要方面。语感的形成，有一定的先天遗传因素，但主要是后天的培养训练，它需要经过长期的知识积累和一系列的思维训练。因此，培养学生良好的语感，应贯穿于语文教学的整个过程。 关键词：语文教学；语感培养；训练

中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）10-100-01

语感训练是语文教学研究中一个历久而又弥新的课题。叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的锐敏的感觉。”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”《小学语文新课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”，并随着年级的增高要求也越来越高。由此可见，培养学生的语感，是小学高段语文教学的重要任务之一，它对于提高学生语文素养和语文学习能力，有着十分深远的意义。

一、语感的含义

语感就是对语言文字直接的感悟能力，它是评价学生语言水平高低的一个重要的标准，是对文字进行理解、分析、体会以及吸收的高度浓缩的过程。语感的经验色彩很浓，它也涉及到了诸多的要素，比如情感经验、生活经验、学习经验等。如果语感能力较强，在阅读的过程中，不仅能够敏捷、快速地抓住文本中的有效信息，而且还善于捕捉到文本的弦外之音，使学生能够深刻地理解语言的内涵和赋予的意义；如果语感能力较差，那么就很难掌握言辞的要领。小学语文教学的根本目的就是要让学生学会感受语言、理解语言，并能够灵活地运用语言，教师要引导学生用自己的知觉、感觉以及情感来触摸语言，与语言产生共鸣，使学生在阅读的过程中，理解语言、积累语言，从而形成良好的语感。 二、小学语文教学中培养语感的方法 （一）在诵读中培养语感

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这就说明了诵读对语感的作用。语感不是天生就有的，它需要外部语言的刺激以及内部知识的融合。语感蕴于朗读之中，它是培养小学生语感的一个重要的方法。小学语文在教学的过程中，教师要指导学生进行科学的诵读，对语言的发音、格式以及节奏要进行严格的把握，加强诵读的要求，严格把握诵读的质量。教师在教学的过程中要具体做到以下方面：第一，要充分利用好教材。教材选择的课文是经过精心研究和挑选的，不仅符合学生的特点，而且文质兼美，因此，教师要让学生对课文进行熟练朗诵，一些精彩的片段要让学生会背诵。第二，重视课外资源。课堂资源毕竟有限，教师要精心挑选一些课外读物并推荐给学生，让学生广泛涉猎，对于一些好词好句要熟练朗读，最好能够背诵，不断增长学生的知识。学生在诵读的过程中，就会接触到更好的语言，增强语言的理解能力，培养学生的语感。例如，在学习《桂林山水》一课时，“漓江的水真静啊……桂林的山险啊”，教师让学生对这句话反复诵读，把重音放在六个“真”上，并注意“啊”的语音变化，学生在诵读的过程中，就感受到了作者的情感，与作者产生了共鸣，语感也在无意识间得到了培养。


（二）在课文情境中培养语感

小学语文课文所涉及的内容都是小学生在现实生活中能够感知到的，因此，教师可以充分运用课文内容进行情景设计，让学生在具体的情境中增强对语言的感知力，使学生能够身临其境，充分发挥学生的想象力，调动多种感官感知课文的语言魅力。这不仅能够使学生积极地进行课堂活动，而且还能有效培养学生的语感。比如在教学《鸟的天堂》这一课时，作者两次经过了“鸟的天堂”，教师可以让学生对这两段进行反复朗读，并且要有感情地朗读，放一些适当的音乐，让学生通过语言体会到大榕树的静态美，体会群鸟纷飞的场面，使学生从语言中感受大自然的美。

（三）在情感领悟中培养语感

对于同一篇文章，每个人在阅读的过程中都有自己独特的感受，对语言文字的理解具有较强的主观色彩。对于小学生来说，语文教师要带领学生去感悟语言，对文章的语言和内容进行感情的内化，实现与作者的感情共鸣，与作者进行心灵的对话，给予学生一种“其言出己口，其情出我心，其境出我知”的境界，更好地培养学生的语感。例如，在学习《再见了，亲人》这一课的时候，教师要让学生感受到中朝人民的深厚的友谊，让学生对文章进行反复有感情的朗读，让学生用心去感受，用情去领悟，并且培养学生在不同感情色彩中的发音技巧，使学生能够深刻地感受到中朝人民离别时的感人情境，增强语言的理解感悟能力，培养学生的语感。

三、增强感觉实践，培养语感

语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。 1.创设情景

在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。 如：《草原》一课的教学，教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色，再配上音乐，简述课文内容，为学生创设了浓厚的情感氛围，使学生很快进入了情景，奠定了课堂的基调。 2.引导想象

想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面，或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸，使其对语言文字有更加深刻的感悟。 如：《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这时教师可引导学生想象，“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到军需处长的伟大。

3.释义悟情

朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究吐字、表情达意的艺术，所以培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。其中最基本的是对文章中词句的理解。

总之，语感的培养重在引导学生去感受。由于语文教学具有重朗读、重形象、重生活、重想象、重实践的特点，从而为激活并训练学生的语感提供了十分有利的条件。在教学中教师应该通过多种策略，指导学生领悟语言内涵，增强语感。

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