浅谈初中语文古诗词教学

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浅谈初中语文古诗词教学

作者：毛得江

来源：《新课程·上旬》 2013年第20期



文/毛得江

摘 要：初中语文古诗词教学可从以下三个方面着手：想方设法，引导学生加强记诵积累；加强自身修养，掌握必要的格律知识，不以讹传讹；结合时代背景，深入理解古诗词。

关键词：古诗词；教学；积累；格律；背景

古诗词是古典文学的重要组成部分，它是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。学习古诗词能够让学生吸收民族文化精髓和智慧，不断地提高自己的文学艺术修养，提高写作能力，净化自己的灵魂，开阔自己的视野。

可是，纵观我们的古诗词课堂教学，由于入选初中语文教材的部分古典诗词与学生的生活、经历、学识相差很大，学生对此比较陌生，再加上一些教师课堂上只知采用“字字解释、句句翻译”的单一教学方法，课外一味要求学生死记硬背，使古诗词教学呈现出枯燥无味、毫无生机的景象，极大地挫伤了学生学习古诗词的积极性。

为此，笔者结合自己的教学与创作实践，现就初中古诗词的教学谈几点自己的粗浅见解。

一、想方设法，引导学生加强记诵积累

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”可见“读”对古诗词教学的重要性。当今古诗词教学中的最大缺憾就是缺少大量的记诵积累和文化沉淀。古诗词的记诵积累、文化沉淀没有捷径可走，它需一点一滴去进行，只有积累沉淀到一定程度时，才会出现“质”的飞跃。一些初中语文教师，由于诸多的语文教学任务追赶着自己去完成，因而总觉得没有那么多时间，也没有条件去引导学生进行大量的积累。怎样解决这个问题？我的做法就是：（1）开展每两日课前一诗词展演活动，即一名学生背诵或朗诵一首古诗词，一名学生利用工具书简要介绍作者及时代背景，一名学生翻译，一名学生提前将这首古诗词抄写在黑板上，全班学生每日上课前大声朗读三遍，并利用闲余时间背过。（2）制作古诗词书签。我要求学生每月按学科制作若干个简易书签，经常利用翻开书本之际与合上书本之时偷空记诵，这样一学期下来也会积累数十首诗词。（3）每学期开展两次古诗词背诵大赛，评选背诵大王。这样既积累了古诗词，又丰富了学生的课余生活，真正做到了寓教于乐。

二、加强自身修养，掌握必要的格律知识，不以讹传讹

中国是一个诗的国度，中国的文学起源于诗歌。以前我也不懂格律，往往按照自己的粗浅理解，模仿现代文的教学模式给学生讲古诗词。后来，由于在教学中遇到了一些格律问题，同行们也是各执一词，于是，我就下决心苦研古诗词格律，目前我已在全国六十多项诗词联大赛中获奖，近两百首诗词联在全国四十多家刊物中发表。通过研究，我深深地认识到我们的同行中不懂诗词格律的大有人在，一个不懂诗词格律的教师是不适合担任古诗词教学的。

要弄清楚古诗词的相关知识，正确教学古诗词，语文教师就要过好五关：（1）平仄关。好多教师教古诗词也用普通话读音去对照教，殊不知，写律绝，古人用的不是普通话的四声，而是用的平水韵。平水中的平声字叫“平”，上去入声的字统称“仄”，这与我们普通话里的四声是不完全相同的。（2）押韵关。有的教师认为这很简单，绝句四句，一般第1、2、4（或第2、4）句押韵，五律七律8句，第1、2、4、6、8（或第2、4、6、8）句押韵。其实不然，


写新诗或许可以，但写律绝就不行了。问题就出在那个平水韵上。今人看平水韵，就会觉得平水韵中的有些韵部没啥区别。如一东二冬，四支八齐等等，因而往往会因大意而出错。（3）对仗关。五律、七律中间两联也就是颔联和颈联都要用对仗。格律诗的对仗，要求上下两句平仄相对，相对的句子句型应该相同，词语所属的词类要相一致。（4）格式关。绝句、律诗各有自己的格式。绝句都是四句，律诗都是八句，但不是凑够字数对句数就行，它们都有其严格的格式。（5）章法关。也就是说古诗词讲究谋篇布局，先写什么，后写什么是有顺序的，律绝一般都讲究起、承、转、合。绝句的首句为起，二句为承，三句为转，四句为合。律诗的首联为起，颔联为承，颈联为转，尾联为合。

三、结合时代背景，深入理解古诗词

古人云：“兴之所至，诗之所写。”古诗词一般都是诗人有感而发之作，大多都与作者的生平、阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关。因此，我们学习古诗词，就必须先对作者的人生经历及思想情感、时代背景等有一个较为细致的了解。因而，有经验的语文教师都会在教学古诗词课前，先让学生收集诗词作者之人生经历及其作品的创作背景。这样做，就会让学生在预习中不仅体会了此诗或词之意，同时还丰富了他们头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等的认识了解，成为自身知识的积累，为自己以后再去赏读该人之作及他人该时期之作打开方便之门。比如，李白的《行路难》，若不弄清楚李白写这首诗的处境，那么诗中的

“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”等句子就无从理解。同样，若不了解时代背景，学生就不会深入理解《渔家傲》的壮志难酬、苍凉悲怆，《望天门山》的奔放豪迈，《过零丁洋》的气壮山河、慷慨悲壮，《破阵子》的慷慨激昂……

我们都知道，教学有法，教无定法。古诗词教学也是这样，我们在教学古诗词时，一定要根据作品的特点、学生的基础与教师的情况来进行。选取恰当的教学方式，让我们更好地融入作品里面，更好地走进古诗词作者的内心世界，带领学生走进艺术的殿堂，去感受古诗词的韵律美，领悟古诗词的意境美，体会古诗词的语言美，为青少年的语文能力、思想道德修养和文化素养等方面奠定良好的基础。

（作者单位 甘肃省华池县）

编辑 韩 晓

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