基于核心素养的小学语文教学实践研究

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基于核心素养的小学语文教学实践研究

作者：李梅芳

来源：《读写算》2020年第01期

摘;要语文核心素养的培养是小学语文教育过程中非常重要的目标，也是小学语文课程深化改革的重要方向。老师的上课内容、上课方法、讲授思路以及学生的理解能力、思考能力、创新能力都是培养小学生语文核心素养的重要基础。基础决定高度。这些基础的来源依托的是架构合理的课程体系和老师对学生的正确引导。总结起来，就是老师一定要保证课堂的高效性和合理性。只有这样，小学生的语文核心素养才能有真正意义上的提高。关键词核心素养;高效课堂;正确引导;小学语文

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0107-01

教育最本质的目的在于促进人的发展，学校通过設置不同的学科来达到这一目的。每一个学科都包含了一种认识世界的角度和路径。语文更多的是从情感、审美和文化的角度来认识世界的。“露从今夜白，月是故乡明”就是一个典型例子。每个地方的月亮都是一样的，可诗人就是对自己故乡的月亮有一种执著的偏爱。这其中就涉及到核心素养的情感部分，当然核心素养不止包括情感，我认为小学语文核心素养的培养应该从以下几个方面着手。一、给学生一个“情感的课堂”

用情感进行教育和辅导学生，让学生也能感同身受。小学语文教师要注重置学生于课文所描述的场景之中。丰富的情感是学生认识事物的最重要的一个部分。除此之外，人对于情感的记忆时间是要大于对文字的记忆时间的，这点也证实了情感课堂的可行性和必要性。具体教学实例：老师在讲授《怀念母亲》这篇课文的时候就可以充分利用季羡林爷爷对祖国的情感和对母亲的情感来讲授这节课。老师先把小学生对自己的母亲的感情作为引入，然后让学生带着季羡林爷爷的这两种不同的感情朗读课文，并思考每一种感情是什么样子的？比如对祖国母亲的感情是甜蜜的、浓浓的，对自己的母亲的感情是酸酸的。老师先对这两种不同的感情进行了正确引导，然后再让学生们阅读课文去体会，这样学生们就可以接收到老师的信号并且有自己的思考。

二、注重课堂内容与文化现象的结合

文化主要分为两种，一种是传统文化，一种是社会文化。作为一个中国人，了解一些基本的中国古代传统文化是非常有必要的，有助于增强小学生的爱国意识。当今的社会文化内容则