林茶居在教育阅读与写作班上的发言

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林茶居在教育阅读与写作班上的发言

我一个工作了三十多年，一直从事中学英语教学的普通教师，虽然爱好文学、参加了当地的作家协会，有过多篇文章发表。但是，接到需要面对“语文阅读”这样的话题，面对 “语文大师和专家”进行沙龙交流活动时，还是诚惶诚恐，如果说错了、提出了非常幼稚的问题，唯恐大家不会原谅。

为了感谢姜堰区教育局能够提供这样一次交流的机会，让我能够面对面向专家讨教，我精心准备了下面的问题，期待在沙龙活动中能够解决平时自己在教育教学过程中的困惑。

作为一个工作在最底层的班主任，三十多年来，我在协助语文老师指导学生阅读时，一直困惑的问题是，我发现，语文阅读教学，只有通过学生自己阅读才能获取良好的语感，才能领会文字符号背后的内涵。阅读活动是听说读写的综合活动，可考评学生阅读能力，考查老师教学绩效。

因此，围着一定范围的教和学．成了通常意义上的教学活动。这种带有明显功利性的短期教育行为，也是使阅读教学效果一直难以提升的重要原因。但是，如果不这样做，有没有什么好办法来解决？

我发现，学生在平时阅读的时候，更多的学生是把阅读文本作为小说等来泛泛阅读，读后就忘，对真正的阅读没有多大的帮助，应该怎样解决。

当然，除了困惑，还有一点收获，在这里请专家们指导。我的收获是，现代文阅读题是语文试卷中难度很大的试题，作为班主任的我


每年都对我班的学生的得分率进行统计，发现，历来得分率很低，学生把它戏称为语文试题“失分的黑洞”，答题时常望而却步。

是因为学生的阅读理解能力还有待提高我发现语文阅读题基本上还属于理解性阅读，而鉴赏性阅读只占很少一部分，二是学生缺少操作性强的规范答题的解题技巧，只知道盲目地大量做题，却不深入探讨题型特点及相应的答题规律，经常出现虽然理解到位却不能准确简明表述答案的“语言痛苦”现象，这是考试中频频出现失误的最重要原因。

其实，我一直关注“少儿读物”以及相关的少儿作品。主编以为，中国没有真正的少儿作品。我认为这句话有点偏激，但也能够从一个侧面反映这个问题的严重性。我一直想试试写作，最终没有敢动笔。想不到二实幼园长黄翠萍女士竟然准备从事这样的课题研究，我为之赞叹！黄园长在沙龙结束后，邀请我去他们那里讲座，我不管是客套话还是真诚邀请，最终希望能够有机会体验一下幼儿的真实生活和教育方式。

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