六年级作文教案

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第八周作文教案

“妙笔生花”特别行动

——“用生动的语言表达”活动作文设计



教学目标

1、让学生知道作文要注意语言的生动表达。

2、通过片断练习，让学生集中学习语言生动表达的方法。

教学过程

一、悄悄猜猜猜：托尔斯泰之谜 1、读故事，猜托尔斯泰在写什么。

托尔斯泰逝世后，人们发现在他使用过的笔记本上，记着这样一些语句：

“使……不，没有粮食，使……不，没有马匹，使……没有森林，使……没有力量。你使我无力……我习惯了骑马了，习惯，我习惯学习了，或者生疏了，我和妻子处得来，顽皮了……”

“你想向前去，但是腿却朝后拉。”

“她比不了他，大大地比不了，谁比得了，谁也不能和他相比——谁也比不了的人……后悔——没有后悔，是后悔的时候了，后悔莫及，后悔得连东西都不愿吃了……” 2、这写的是什么呢？人们一直弄不明白，后来托尔斯泰的研究家们才弄明白，这些杂乱的语句，既不是记的日记，也不是构思的草稿，而是托尔斯泰在作组词造句练习时写下的各种类型的句子。

3、揭示教学主题：语言生动是作文妙笔生花的一种表现。妙笔生花来源于生活中不断地积累，不断地练习。

二、与作家比一比：你会不会写一句话

1、全国著名教师魏书生新接的一个初中班级集体中，有个学生说他不会写作文，魏老师就问他：“会不会写一句话？”他说：“这个行。”魏老师说：“那你的作文就写一句话吧。”于是这位学生的第一篇作文就只有一句话：“今天开学了。”到第二次作文的时候，魏老师对这位同学说：“这次作文能不能写两句话？”那位同学爽快地答应了。就这样从一句话作文开始，再到两句话、三句话……这位同学终于学会写作文了。

2、以《雨天》这个题目为例，仅仅就开头来说，同样写“下雨”，就有各种不同的语言表达方式：

（1） 那天天气很不好。（太抽象） （2） 那天下着雨。（稍具体） （3） 那天下着大雨。（具体，不形象） （4） 那天下着倾盆大雨。（富有形象性）

（5） 那天，雨下得真大，我撑着雨伞走在街上，布伞下面下着大雨，里面下着小雨。

（很形象）

3、五年级时我们读过著名作家吴敬梓的《一茎灯草》的故事，其中严监生临死前的那一段写得十分精彩，谁还记得来讲一讲。（点名学生讲故事，体会生动形象的语言）无独有偶，世界文学巨匠巴尔扎克在他的作品《欧也妮••葛朗台》中也塑造了一个临

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死前的吝啬鬼形象，我们先来听一听。

4、尝试练习：听老师讲葛朗台的故事，然后写一个片段。（教师只讲出故事梗概，然后让学生尝试着写一写，写完后再出示原作，让学生对照自己的片段学习生动形象的写法）

5、与作家巴尔扎克的语句比一比，看有什么不同？

欧也妮•葛朗台（节选）

临终的日子终于到了，那几天老头儿结实的身架同毁灭着实作了一番较量。他要坐到壁炉边正对着密室房门的那个地方去。他把身上的毯子拉过来，紧紧地裹住自己，让对娜农说：“抓紧，抓紧了，别让人偷走我的东西。”他的全部生命都退居到他的那双眼睛里去了，等他一有力气睁开眼睛，便把眼珠转向密室房门．那里面藏着他的金银财宝。 他问女儿说：“它们还在吗？还在吗？” 那声调透出一种惊恐万状的焦虑。 “在，父亲。”

“看住金子，去拿一些来，放在我面前。”

欧也妮在桌上放开几枚金路易，老头儿就像刚学会看的孩子傻盯着同一件东西，定睛看那几枚金路易，一看就是几个小时；他也像孩子一样，不时地露出一个吃力的微笑。 “这东西暖我的心窝，”他喃喃说道，偶而脸上还露出一种无比舒坦的表情。

当本堂神父来给他做临终圣事的时候，他那双显然已经死去几个小时的眼睛，一见银制的十字架、烛台和圣水壶，忽然复活，目不转睛地盯住这些圣器，鼻子上的那颗肉瘤也最后地动了一动。当教士把镀金的受难十字架送到他的唇边，让他吻吻上面的基督时，他做了一个吓人的动作，想把它抓过来，而这最后的努力耗尽了他的生命；他叫欧也妮，尽管她就跪在他的床前，他却看不见。欧也妮的眼泪淋湿了他已经冷却的手。 “父亲，您要祝福我吗？”她问。

“万事要多操心。以后到那里向我交账，”他用这最后一句遗言证明基督教应该是守财奴的宗教。

6、小结：细致的描写是生动、形象表达的重要方法。 三、超级演演演：自编自演一个故事情节

表演：当一个人从某楼下走过时，一朵鲜花飘然而至，随后一盆冷水从天而降。请你先以这个内容写一段话，要求语言生动，然后再演一演，可以邀请你的同桌或好友一起表演。

四、我来当老师：怎样才能把自己的语言变生动，达到“妙笔生花”的效果

1、创设情境：孩子们，老师班上曾经有个学生给《小学生语文报》寄了一篇叫《我为爷爷找手机》文章，大意讲的是爷爷年岁大了，常常会干出一些糊涂事，这天他是手机怎么也找不到了，于是全家帮他找手机，最后我在冰箱里帮他找到了。文章寄出去后，语文报编辑部很快来信了，我们先来听：

王小明同学，你寄来的《我帮爷爷找手机》的习作已经收到了，谢谢你对我们杂志的关心。编辑部的叔叔阿姨们看了你的稿子很高兴，都说写得不错。爷爷糊涂得竟然把手机放到冰箱里了，非常有趣。如果小读者看了你的习作以后一定会笑得合不拢嘴的。但是，这篇习作内容过于简单，有些情节没有展开，显得有些单薄，别人读了以后不可能得到一个真切的印象，因此，这篇稿子暂不能刊用。建议你作些补充和修改再寄给我们。如果符合要求，我们一定会把你的习作刊登出来，让大家一起分享你的快乐。 如果把这些问题都一一回答了，那么，文章就有具体内容了。有了具体内容，文章就形

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象了，也就生动了。

总之，写文章是一件十分快乐的事，作文是写出来的，但是好作文是改出来的，改一百遍也不算多，这是一个大作家说过的话。所以，希望你仔细考虑，认真修改，把改好的稿子再寄还给我们。

2、好了，这就是编辑部给王小明同学的来信，今天老师特意把这篇原作找了出来，我们先来看看，原作只有5句话：

（1） 爷爷年岁大了，他常常会干些糊涂事。

（2） 一天早上，爷爷刚要出门，发现手机找不着了，他十分着急。 （3） 于是，大家分头去帮他找，结果还是一无所获。

（4） 我问爷爷手机是开着还是关着，爷爷告诉我手机是开着，这时候我心里有谱了。 （5） 我连忙拨通了手机号，一个房间、一个房间地去找。结果，在冰箱里找到了手机。

3、王小明收到这封信后就来找王老师了，要我指导他修改。老师今天把这个机会给我们大家，请你们来帮帮小明同学。下面我们分组进行，我们分成五个小组来抽签，每个小组负责一句话，给你们五分钟时间，把它写清楚、写具体、写生动。（教师用大白纸出示修改要求，学生开始写，教师巡视、指导） 4、修改要求： 第一句，爷爷年岁大了，你说爷爷真糊涂，是怎么糊涂的？能不能举几个例子加以说明？比方说，拿着眼镜找眼镜等等。

第二句，手机找不着了，很是着急，那么爷爷怎么急的呢？额头上冒汗了吗？脸上的表情又是怎样的？他嘴上说了些什么话？

第三，大家一块儿帮他找，结果一无所获，这个“大家”指哪些人？大家是怎么分头去找的？

第四，我问爷爷这个手机是开着关着的时候，他说开着，我是怎么知道的？爷爷高兴的时候表情、动作又是怎样的？

第五，爷爷怎么会把手机放到冰箱里去的?在冰箱了找到手机时手机是怎样的？大家听了爷爷的话会怎样评价爷爷的？

5、点评学生作品并出示范文。

找手机

爷爷今年已经是七十开外的人了，可他仍然像年轻人一样特爱赶时髦。

五年以前他就有了一部当时很流行的滑盖手机，至今已经更换了两个。爷爷把他的手机当作稀世珍宝整天形影不离，生怕被别人拿走，逢人便说，“我的手机质量好，款式新颖，有了这玩意可方便多了。”

因为年纪大了，爷爷的记忆大不如前，常常闹出带着眼镜找眼镜，系着皮带说皮带没了，忙得不亦乐乎的笑话来。

一天晚上，只见爷爷满头是汗，神情慌张地走进我们的房间，用他那既是询问又是命令的口吻说：“我的手机看到了没有啊？快帮我找找呀！”话音刚落，我们全家五口人，就连平时不爱管闲事的奶奶也参加了我们搜捕手机的大行动。书柜底下、床底下，我们都蹲着找了个遍，就连卫生间也没放过。爷爷奶奶找了厨房翻抽屉，找了卧室翻大橱，一家人把大小四个房间全找了个遍，仍然不见手机的踪影。

这时，爷爷已经找不到往日的那个神气劲儿，只见他无精打采地半躺在沙发上。忽然，一个灵感闪过我的脑子，便急步走到电话机旁，抓起电话，快速拨了爷爷的手机号码。叮铃……叮铃……一阵熟悉的手机铃声响起，我寻声望去，哎，这铃声怎么会从冰箱里传出来。

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