基于“学习任务群”的小学语文大单元教学研究

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基于“学习任务群”的小学语文大单元

教学研究

摘要：学习任务群是深度学习的一种重要方式，大单元任务群的教学要明确三个问题，即课标、文本与路径。在新课标的落实过程中，学习任务群的正确有效应用，是当前的一大问题，学习任务群的核心是教学过程中，从以教学为主向以学习为主进行转变，以此提升学生的学科素养，增加小学语文学的系统性，增加语文章节中的联系，在大单元教学的过程中进行学习任务群的落实，教师以教学目标为基准改变教学方式，引导学生学习方式转变，降低学生在学习小学语文过程中的难度，提升学生的学习能力。使学生在合理使用学习技巧的同时，提升学生的核心素养。

关键词：学习任务群；小学语文；大单元教学

引言：小学语文教育阶段是学生养成良好学习素养的黄金阶段，教育革新的最终根本都是为了提升学生的综合教育，认真将新课标的革新要求落到实处，是教学的最根本目标，教师根据新课标的标准制定教学要求，引领学生将语文知识进行整合和延伸，根据所属的任务单元群进行系统化教学，在教学过程中，增加学习方法的渗透，提升学生的综合能力，同时提升学生的综合水平。

一、确定单元学习主题及目标

在教师深入解读新课标的标准后，根据教学的内容，定制大单元学习主题及达成目标，在制定的过程中，增加知识的串联，使学生能够更好地实际应用。部编版语文教材侧重于强调以人为主体和学习任务为侧重点整合构建学习单元。例如在教学部编版六年级下册第二单元，大单元的学习任务群就是“实用性阅读与交流”，在本单元教学中，教材中设置有多个教学目标，学生在学习的过程中，要掌握每节课重点知识，学习写作品梗概，学习引用原文观点，分辨别人的观点是否有道理，教师在引导学生将本章节学习的知识活学活用。在课堂上增加语文


口语能力的同时，增加知识点之间的联系，基于学习任务群的大单元教学必须要结合整个单元的知识特点，有效地设置单元目标[1]。在教学的过程中，学生的参与度是教学过程中的根本，在理论与实际相结合的基础之上，开展整体的大单元教学模式，才能建立课程与真实生活、与人之间的联系。在以往的教学过程中，课程之间整体的结构比较独立，联系不强，现在的目标是以提升阅读能力，表达能力等综合素养为整体教学目标，有助于改善机械化、浅表化、被动化地学习。

二、学习方法渗透，实现大单元教学价值

小学语文大单元教学具有很强的基础性，在语文能力培养的上面要增加与真实生活情节的联系，进行教学资源的整合，以系统化的教学为基础，使学生体会到语文教学不仅仅是学习知识、提升阅读能力，也是对学生三观的初建立打下基础，在学生学习过程中，学生基本没有有效的学习方法，是学生学习的难点，在小学语文教学中，可以适当加入树状图知识总结的引入，在与学生共同梳理知识点时，增加学生学习的条理性。例如在教学部编版语文五年级下册第四单元古诗三首时，教师可以将古诗的知识点进行整合，条理分明，在学生学习的过程中，条理清晰，进而在单元教学结束后，将知识点进行结构化拆分与归类，突出学习的重点。教师可以采用戏剧化的角色扮演活动，提升学生对于语文美学的解读与感悟，开展相关的语文专题活动，可以促进学生对语文产生更真实的理解和感受，增强学生的文化自信心。

三、注重测评，增加知识应用

在小学语文教学中，增加结合式的教学方式，是实现大单元教学的方式之一，在教学过程中，学生通过阅读，增加知识积累，教师通过学生写作或口语表达的方式，通过对这一过程进行测评，了解学生知识掌握程度及应用能力[2]。例如在教学部编版四年级上册《为中华只崛起而读书》一课时，学生在默读课文后，需要回忆课文中一共讲了几件事，在连起来讲述课文的主要内容，课文中出现的不理解的生词，要进行理解并掌握，在学生回答过程中，教师可以做及时的补充和纠错，在课后，组织学生小练笔，你为什么而读书，让学生写下来。知识的活学活用是学习任务群“语文阅读与创意表达”的实践过程，在学生反复的学习过程中，学生的读写能力都会得到提升，并且根据课文学习的内容，学生的核心素养


建立受到积极的影响，为学生以后长久学习发展奠定了良好的基础。在之后的章节教学结束后，教师要对学生的学习状况进行测评，以便及时调整学生学习状态，在测评结束后，教师要对测评结果进行总结，对学生进行鼓励，使学生学习状态一直保持，教师在进行测评之后，要进行本单元教学目的是否达成进行测评，如果达成，总结经验继续加强，如果没有达成，要总结原因吸取教学，更新教学方式，提升大单元教学的手段，进而提升教学质量。

结束语：综上所述，学习任务群下的大单元教学，在教师的正确理解落实下，教学效果有所提升，教师需要对教学内容全面理解、总结概括、梳理条理，在教学过程中，知识与学习方法同时教学，学生在学习的过程中，逐渐掌握学习的方法，增加学习意识，让学生的学习事半功倍，教师在教学的过程中进行测评，对学生对教学目标是否达成，都要进行阶段性的测评，根据得出的测评结果，对教学课程进行科学合理的调整，进而提升小学语文整体教学水平，同时提升学生核心素养。

参考文献：

[1]何捷.基于学习任务群的小学语文教学实践[J].小学教学参考,2021(13):5.

[2]陆琴艳."学习任务群"背景下的小学群文阅读研究[J].国际教育论坛，2020, 2(5):45.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/78d9a587270c844769eae009581b6bd97e19bc40.html