古诗苑漫步——纪行诗赏析 教学设计

2022-05-02 12:16:25   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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古诗苑漫步——纪行诗赏析 教学设计



一、教学目标:

1、了解纪行诗的特点。

2学习鉴赏纪行诗的方法。

3、体会纪行诗常见的情感,提升欣赏品味和审美情趣。

二、教学重点: 了解纪行诗的特点,学习鉴赏纪行诗的方法。 三、教学难点: 体会纪行诗常见的情感。 四、教学过程 (一) 朗读诗歌 悟特点

1、古典诗歌源远流长,名家辈出,佳作如林。古人常在游玩、行旅中描摹山水风光,抒发情感。我们先一起赏析一下温庭筠的《商山早行》 1)自由朗读古诗,注意字音,停顿,重音。

2)思考:这首诗写了什么内容?表达了怎样的情感? 明确:此诗描写了旅途中寒冷凄清的早行景色,抒发游子在外的孤寂之情和浓浓的思乡之意。此诗是温庭筠离开长安赴襄阳投奔徐商经过商山时所作。

这首诗是作者在行旅中描摹山水风光,抒发情感所做的诗,题材上属于纪行诗。 2、今天,我们古诗苑漫步,进行纪行诗赏析 什么是纪行诗?明确纪行诗的特点

纪行诗又称记游诗、行旅诗。是指通过记叙诗人旅行所见山川风物,抒发途中之感,在写景中传出诗人在特定时空背景下的心境。 (二)回顾教材 明题材

1回顾教材中5首古诗,有感情背诵,小组交流 判断题材上是否属于纪行诗。 明确:《钱塘湖春行》游山西村》《梁甫行》都是作者记载行程的诗,都属于纪行诗,我们发现诗中往往会交代作者游踪的地点。《赠从弟》《秋词》不属于纪行诗。

2、区别纪行诗与写景诗

明确:纪行诗一般会交代游踪地点,情感比较复杂,不仅仅写出了优美的景色,而是写景中传出诗人在特定时空背景下的心境。 (三)品读诗歌 掌方法

1、齐读《钱塘湖春行》(配乐),找出作者行旅中所见的景物、特征、表现手法及情感。

景物:水、云、早莺争暖树、新燕啄春泥、乱花、浅草、、绿杨、白沙堤。 特征:生机盎然 、活泼情趣 表现手法:借景抒情 情感:抒发作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱,表达作者对自然之美的热爱之情。

总结:赏析纪行诗的方法

找游踪 找出作者出行所见的景物及特征 情感(主题)表现手法

2、运用所学的赏析纪行诗的方法,小组合作赏析《游山西村》 《梁甫行》 游山西村》:表现了对田园生活的喜爱和恋恋不舍的情感。


梁甫行》:表现了对下层人民的深切同情。

3、我们学过的古诗,还有没有属于纪行诗这种题材的?

4、不难发现纪行诗中作者描绘的所见的景物与表达的情感有什么联系?

明确:寄托了诗人情感的景物叫意象。“意象” 就是主观的“意”和客观的“象”的结合,也就是融入诗人思想感情的“物象”,是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。 5、纪行诗中常见的意象有哪些? 6、纪行诗中常用的表现手法有什么? (四)迁移拓展 知情意

1、运用所学的赏析纪行诗的方法,思考:旅夜书怀》这首诗写了什么内容?表达了怎样的情感?

表达情感:这首诗既写旅途风情,更感伤老年多病、漂泊无依的心境。全诗借景抒情、寓情于景。

2、纪行诗的情感(主题) 热爱自然 ,愉悦欣喜 民风民俗,悠闲恬淡 感叹人生,抒发情怀 关注民生,忧国忧民 旅途纪行,思乡思亲 孤独彷徨,漂泊无依 (五)学生谈收获 (六)总结

读万卷书行万里路,诗人在记游、行旅中留下的篇篇佳作,其实都是在写景中传达自己在特定时空背景下的心境。情景虽有在心在物之分,而景生情,情生景,互藏其宅。”情景互藏其宅,即寓情于景和寓景于情。希望同学们在纪行诗的学习中有更深的理解和感悟。



板书: 纪行诗

地点 所见所闻 情感: 热爱自然 ,愉悦欣喜

民风民俗,悠闲恬淡 感叹人生,抒发情怀 关注民生,忧国忧民 旅途纪行,思乡思亲 孤独彷徨,漂泊无依


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