一年级数学教学设计方案

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一年级数学教学设计方案（一）

基本信息

数学 石美凤

年级 单位

一年级

教学形式

新授课

学科 授课教师 课题名称

教 学 理 念 教 材 分 析 学 情 分 析 课 时 教 学 目 标

黄石西塞山区牯牛洲小学

《上下、前后》

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

知识与 能力

1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

过程与 方法

积极主动地参与位置与方向的认知过程， 锻炼学生的口头表达能力。

情感态度 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活与价值观 中的价值，发展学生积极学习情感体验。

教学重点 正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。 教学难点 正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。 教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。




教学 准备

教师 挂图、小动物贴图

学生 预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。

教 学 过 程

教学步骤与时间分配

师 生 活 动 设计意图（含预期目标）

联系生活，激发学习兴趣

联系生活，师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面揭示课题

5分

又有什么？ 学生自由说。

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。

板书课题：上下、前后。

新授 15分

1. 上、下 教师作为课堂

⑴出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，教学的指导者，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？

以学生自主学

让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用习为主，主张探“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。 ⑵学生独立完成课本的填空。

究式、体验式的学习方法，培养

⑶联系实际，会用“上”、“下”描述身边事物的位置关系 学生的动手操２．前、后

作能力和发散

让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用思维能力。 “前”、“后”来准确描述。

在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。

集体游戏 １. 一切行动听指挥 15分



请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全学生在讨论中体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词人人参与，各抒“上”、“下”、“前”、“后”。 2.画鼻子

己见，互相启发, 自己找出




做游戏的学生需蒙上眼睛，在黑板上给小动物添上鼻子动解决问题的方物头像添上鼻子，其他学生可用所学方位词提醒该同学。 法，体验学习数

全课小结 这节课你有什么收获？ 5分 板 书 设 计

上下、前后

学的快乐。

课 后 反 思



开学第一课，学生情绪浮躁，组织课堂纪律教花时间，在学习上下前后的时候，学生对两个物体的相对位置还是有的迷糊，比如说：谁在谁的后面知道，换个问法;谁的后面是谁？这样的问题，学生就很难回答，问他，他的后面是谁？就比较容易回答，所以，教学时尽量以学生为中心，观察位置比较好！

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