一年级数学教学设计方案

2022-04-11 11:02:17   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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年级数学教学设计方案(一)

基本信息

数学 石美凤

年级 单位

年级

教学形式

新授课

学科 授课教师 课题名称



黄石西塞山区牯牛洲小学

《上下、前后》

“位置”教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。

本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

知识与 能力

1. 能辨认上、下、前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位置。

2. 能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

过程与 方法

积极主动地参与位置与方向的认知过程, 锻炼学生的口头表达能力。

情感态度 积极主动地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活与价值观 中的价值,发展学生积极学习情感体验。

教学重点 正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。 教学难点 正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。 教学方法 创设愉悦的教学情境,激发学生学习的兴趣。

提倡学法的多样性,关注学生的个人体验。




教学 准备

教师 挂图、小动物贴图

学生 预习教材,提出知识重点,自己是通过什么途径理解的,还有哪些疑问。



教学步骤与时间分配

设计意图(含预期目标)

联系生活,激发学习兴趣

联系生活,师:谁能告诉大家,在你的课桌上面放的是什么,桌子下面揭示课题

5

又有什么? 学生自由说。

师:谁能帮老师数一数,你前面有几位小朋友,后面呢? 学生汇报

板书课题:上下、前后。

新授 15

1. 上、下 教师作为课堂

⑴出示主题图,师:这是某个城市的跨江大桥,你们看,教学的指导者,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?

以学生自主学

让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用习为主,主张探“上”“下”对物体的位置关系进行准确的描述。 ⑵学生独立完成课本的填空。

究式、体验式的学习方法,培养

⑶联系实际,会用“上”“下”描述身边事物的位置关系 学生的动手操2.前、后

作能力和发散

让一组学生排成一纵队,指名描述小伙伴的位置,学会用思维能力。 “前”“后”来准确描述。

在黑板上贴出小动物贴图,让学生用“前”“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置,指名说。

集体游戏 . 一切行动听指挥 15



请几名学生在教室内随意走动,当教师说“停”时,向全学生在讨论中体同学说一说自己所在的位置,要求用上所学的方位词人人参与,各抒“上”“下”“前”“后” 2.画鼻子

己见,互相启, 自己找出




游戏的学生需蒙上眼睛,在黑板上给小动物添上鼻子动解决问题的方物头像添上鼻子,其他学生可用所学方位词提醒该同学。 法,体验学习

全课小结 这节课你有什么收获? 5

上下、前后

学的快乐。





开学第一课,学生情绪浮躁,组织课堂纪律教花时间,学习上下前后的时候,学生对两个物体的相对位置还是有的迷糊,比如说:谁在谁的后面知道,换个问法;谁的后面是谁?这样的问题,学生就很难回答,问他,他的后面是谁?就比较容易回答,所以,教学时尽量以学生为中心,观察位置比较好!


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