同伴群体构成对儿童发展的影响及启示

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Effects of Peer Composition on Childrens＇

Development

作者：张云运[1];骆方[2,1];孙铃[3];刘方琳[4]

作者机构：[1]北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心,北京100875;[2]北京师范大学心理学院,北京100875;[3]中央财经大学社会发展学院,北京100081;[4]北京体育大学运动人体科学学院,北京100084

出版物刊名：北京师范大学学报：社会科学版页码：59-70页

年卷期：2015年第3期

主题词：同伴群体构成;儿童发展;同伴群体社会经济地位;同伴群体种群构成

摘要：同伴群体是儿童发展的重要情境。学校中的同伴群体构成及其对于儿童发展的影响，长期以来是教育学、社会学、经济学和心理学共同探讨的一个研究主题。从20世纪60年代起，研究者最初着眼于学校的同伴群体构成对儿童学业成就的影响，后逐渐扩展到儿童社会性发展领域。研究发现，同伴群体构成有多种指标，同伴群体的社会经济地位、种群构成、学习能力，以及同伴群体在某些情绪行为上的特征都会影响儿童个体的发展，不同同伴群体构成指标在影响儿童发展的方向、大小上存在差异，同时又受到儿童自身背景特征（种族、家庭背景、学业能力水平等）的调节而产生多样化的结果，反映出同伴群体构成本身的多样性和其效应的多元性和复杂性，也揭示了深入研究的必要性和前景。对于这种影响的内在机理，研究者从家庭背景与资源、学校环境与条件、教师观念与行为、同伴互动与文

化等多个视角入手，提出了理论解释，但理论导向的实证研究仍很不足。在未来研究中，建议加强对多元环境中调节因素的综合考察、加强追踪研究、深入开展内部机制研究；同时加强我国关于同伴群体构成的本土化研究，弥补当前研究的空缺，回应我国学生群体构成复杂多样的现实，为优化学校生源配置和环境创设提供科学借鉴。