论文化对学前教育的影响

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论文化对学前教育的影响

一．文化概说

教育是文化的一个组成部分，是文化大系统中的一个子系统，关于文化的定义众说纷纭，中外学者关于文化的内涵各有不同，各种说法的文化内涵和外延大小不一，层次参差。西方学者倾向于从行为、方式、角度界说文化，而我国学者则从文化传播或心理意识方面进行界说。总之他们对学前教育的影响极为深刻，各国学前教育特色的形式与之不可分割。

二．文化对学前教育的影响

一般来说，文化对学前教育的影响体现在以下几个方面：

1， 文化制约着学前教育的目标：教育目标实质是文化的人格化，一个民族或国家所培养的人才便是这种文化所塑造出来的理想角色，不同的文化有着不同的角色要求，这就决定了文化对学前教育目标的及角色 的影响，对于学前教育也是如此。作为一种价值引导工作学前教育必须具有鲜明的目标指向，即通过教育培养什么是规格的儿童，这是文化对学前教育最深层的影响。文化中的核心—价值观念，作为一种沉淀于人们心里结构中衡量事物的基本尺度，极大地制约着学前教育的目标。如我国文化传统中侧重群体性的发展，忽视个性需要。多年来，我国学前教育一直整齐划一，甚至近几年才将“注重培养幼儿良好地个性心理品质”作为目标调整的一个重要动向。

2． 同时资本主义国家，政治经济制度和生产力水平相近，尽管他们在学前教育目标上大体相同，但由于各自文化背景的影响仍然显示出差异来。例如美国需要“民主社会”的理想公民，反映在学前教育目标中，强调鼓励幼儿独立思考和行动，培养良好的社会态度；法国注重公民的普遍教养及理智训练，法令中明确规定，注重“幼儿诚实、礼貌、守纪律等良好习惯，培养完整的人格”；日本二战前大和文化占主流，注重培养幼儿的整体精神、集团意识。随着文化的变迁，汲取西方文化的有益成分，学前教育则转变为“以人格之完成为目标”，特别是90年代以来突出强调幼儿个性的发展。

三．文化影响着学前教育的内容

教育内容属于观念形态的文化，其总体构成是有文化的特点决定的，学前教育中对幼儿传授的内容都是文化积累的精神财富。学前教育中的语言、美术、音乐、舞蹈和体育等各方面的基本知识和技能，无不是人类有史以来积累下来的精神文化遗产。

在具体内容的取全以及学前教育中所占比重上，文化传统是一个重要的因素，因为各民族都有强烈地保存自己民族文化传统的趋向，都有对民族文化传统的认同感和归属感，而文化传统中的特定内容，需要通过教育的途径传递给下一代，所以它通过人们的价值观念这一中介影响到学前教育的内容及选择取向。如英国、德国等国家有宗教传统，其学前教育内容中就有宗教课程和活动；又如英国古典主义文化传统在文化中占优势地位，因而其学前教育中的内容选择至今较重视人文课程，远不如日本那样能迅速的把科学认识和成果反映进去。

四．文化有力地影响着对学前教育性质、地位、作用、组织形式以及方式方法的看法

可以说，一个国家、民族的学前教育的各个方面，总是与其文化的主要精神保持一致。如对学前教育的重视程度，总的来说取决于生产力的发展水平，社会物质财富、丰富程度和社会制度，在更大程度上取决于人们的思想看法，因此具有相对独立性的文化是有相当大影响的。

如以色列在资本主义国家中并不发达，但97%的4岁幼儿就读于各类幼教机构，面免费义务教育从5岁开始，几乎100%的5岁幼儿进入幼儿园。

学前教育被视为一个关心改善所有儿童生活状况的重要途径。在我国集体活动较多，教师处于支配地位，存在强制要求甚至体罚行为。美国则不同，原因在于美国没有封建专制和保守的文化传统，崇尚多样化与自由，重视个性发展。

五，纵观全球化对学前教育的文化应然影响

经济全球化对学前教育带来了许多方面的影响与挑战。作为些钱教育发展的一种背景，全球化使教育






资源、课程设置等在大环境下经历了自然发展阶段到自觉发展阶段，一个相互独立又相互协调并且相互以西方为主导的世界学前教育体系正在形成。

从文化的角度看全球化对学前教育的现实影响，表现为教育理念和教育经验，伴随着全球化进程中文化的传播与交流而在不同文化间传播。这个过程的实质是西方关于早期教育的主导的，统治性的话语成为具有普遍意义的，超越地域文化背景差异性的话语，及建立早期教育的宏大叙事过程。然而教育的社会性决定了其不能忽视对其所处的地域文化的敏感性。处于一定地域文化的教育应该适宜该种社会文化的背景，建设尊重多元与地域差异的教育文化，这也是全球化对学前教育的应然文化影响。

六．全球化背景下中国学前教育地域文化的特征

从宏观来看中国文化价值观念体系，尽管出现了多元化的倾向，其发展仍是建立在本土传统文化价值观的基础的，是以民族文化和精神为核心的，其实质不同于西方文化价值体系；从微观来看，通过“关于家长育儿观念的调查研究”发现，中国家长的教育价值取向仍带有明显的传统价值体系的特征；从现实来看，中国的学前教育不得不面对一个问题，学前教育资源匮乏并且分布不均，农村地区的学前教育事业令人担忧和师资专业化水平不高的现状。因此，中国学前教育陷入“地域文化”对全球化的张力中。

综上所述：文化对学前教育具有重要的影响，以及学前教育与文化的关系是我国学前教育研究中长

期受到忽视的一个环节。也因此，许构建全球化背景下文化适宜的中国学前教育：学前教育价值取向—兼顾儿童与社会，学前教育制度—兼顾效率与公平，学前教育课程—兼顾民族族多元化。

《 文化与教育》

袁寨中心小学 张芳

选自《民族理论与民族政策》

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