人教版七年级语文下册《一单元 阅读 4 .诗两首 未选择的路》研讨课教案_6

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未选择的路

教学目标：



1．了解诗人和创作背景，理解这首诗中所蕴含的哲理。 2．学会诗歌中的象征手法。

教学重难点：

1．理解这首诗中所蕴含的哲理。 2．学会诗歌中的象征手法。 2. 分清象征与比喻。 教法：学法 朗读、讨论、启发 教时：一课时 教具：实物投影仪

教学过程： 一、导入新课

古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。 二、了解作者

罗伯特·弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。

他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 三、朗读诗歌

四、思考“路”的含义

1．请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？ 明确：

教法点拨：可将思考练习题二和思考练习题三结合串解。

诗中的林中岔道象征人生岔路。诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

2．什么是象征？象征跟比喻有什么区别？


比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。



明确：明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。 五、问题研讨

1．全诗可分成几部分内容，分别表达了作者怎么样的思想感情。

明确：（1）“选前之望”“走中的想”“将来的忆”。“选前的望”写诗人面对林间不能同时都走的岔路的深思、犹豫和决然；“走中的想”写诗人虽然作出选择，但心中仍有踌躇，心中的理想和现实之路的矛盾，使诗人心中交织着留恋、无恋、决然的复杂心理；“将来的忆”写诗人想象将来对现在选择的回忆，强调了选择对人生道路的影响，充满了对选择的未知和感叹。

或者是（2）伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惆——多年后的回顾、叹息。

2．诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?

明确：另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少”，也因为“人迹更少”，需要人们去开拓，从而拓展成一条大道，也正因为如此，这条路更显得有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。

3．诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？（或是诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?）

明确：其实未选择也是一种选择，是舍弃。当我们无法选择时，其实也已作出了一种选择。诗人为什么把诗题取为“未选择的路”？表面是写自然的路，实际是写人生的路。这种写法就是象征，表面是浅显的，实质却是深刻的，诗人所写的重点不是那条已选的路，而是那条未选择的路。全诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三四节写未选择的路，诗人为什么要这样写？这主要是为了深化主题，诗人感叹人生有许多条路可选择，但一个人往往走一条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃其他许多条路，许多人的人生之路的选择都带着偶然性和随意性，那位走的路才更让人想念、更让人留恋，诗人不写已选择的路，而诗重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人深入的思考人生选择的问题，一定要慎重选择，当你作出了一种选择你也就放弃了另一种人生的路。

4．这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?

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