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《教育学原理》讲义教案第1章 教育与教育学
第一章 教育与教育学 Ⅰ 、 教学时间安排： 2 课时 Ⅱ 、 教学目标：
1、 教育学的研究对象； 2、 确认教育学的学科性质及及指导思想； 3、 说出世界上最早的一部教育专著的书名、 写作年代、 作者及国籍； 近代最早的一部教育学著作的书名、 写作年代、 作者及国籍； 标志教育学成为一门独立学科著作名称、 写作年代、 作者及国籍； 4、 对教育工作者学习教育学的意义做出说明； 对学习教育学产生兴趣， 初步形成正确的学习价值观和学习态度， 有学习的自觉性和积极性产生。 Ⅲ、 教学重点和难点：
1、 教育学的研究对象 2、 教育学的产生和发展 3、 学习教育学的意义和方法 Ⅳ、 教学方法： 讲授法 讨论法 Ⅴ、 教学过程设计： 导入：
学习教育学有什么意义？ 原苏联著名教育家马卡连柯曾经告诉人们：
我非常重视教育理论， 离开教育理论我是不能工作下去的， 我很喜欢教育理论。
1． 教育学将使我们具有新时代的教师资格 随着教育实践的发展， 教育理论的指导作用越来越显示出它的重要性。
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事实说明， 教育学对于教师来说， 就好比是学医的人的一门临床医学 ， 不学好教育学而从教， 可能要经过一个相当漫长的适应过程， 且不能准确、 全面、 高效、 优质地履行教师的职责。 对于教师来说， 在求职之初， 教育学是获得教师资格的一门课程， 到后来， 教育学就是实施自主劳动的必备工具。
我们通过几个实例， 体会教育理论对教育实践活动的作用和功能。 案例 1：
陈景润失业 记 徐迟在《哥德巴赫猜想》 一书中曾记录了 青年陈景润鲜为人知的一件事。
陈景润作为新中国第一代大学生， 是全国著名大学厦门大学数学系的高材生。
四年大学课程， 他仅学三年， 便以优异的成绩提前一年毕业， 被分配至北京市一所中学任数学课教师。
按说， 陈景润的专业成绩是无可挑剔的， 当一个数学老师绰绰有余。
但实际上， 他并不能胜任。
工作刚开始， 就显露出诸多 不适应。
他讲的课不能符合教学常规的要求， 缺乏必要的教学基本功， 稍不注意， 就将自 己的研究课题《数论》 的内 容讲了 出来， 学生们意见很大。
学校领导从中学教学质量及升学前途考虑， 多 次提醒其加以
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改进， 但效果并不明显。
再加上陈景润潜心研究哥德巴赫猜想， 积劳成疾， 请假住院， 故误课较多 。
没有办法， 在试用 期满后， 学校领导委婉的劝其回到母校去实际上是将其退回院毕业学校。
陈景润感到无颜见家乡 父老， 便在福州市街头摆了 一个小人书 摊， 借以谋生。
没有工商许可证， 他就将大学毕业证摆了 出来， 但此时仍不忘研究他的猜想。
名牌大学毕业生在街头摆书摊 的新闻不胫而走...
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/76c2a883590216fc700abb68a98271fe910eafac.html
2022-04-17
