讨论多学科融合下的初中历史教学

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讨论多学科融合下的初中历史教学

作者：陈孝驴

来源：《中学政史地（教学指导）》 2021年第4期



江西省临川第二中学 陈孝驴

在以往的教学中，学生对历史学习的印象是机械的、枯燥的，要不断地重复记忆历史上发生的事件。针对这种现象，新课改明确指出要深度利用历史教材，与其他学科融合教学，活跃历史课堂氛围，使学生加深对历史知识的记忆和理解。下面，笔者将以文学、地理、政治为契合点，讲解如何进行学科融合教学。

一、文史结合，激发学习历史的兴趣

文学和历史有着直接联系，许多文学作品的创作都和当时的社会背景有关联。因此，文学素材可以有效地辅助历史教学，调动学生的课堂学习积极性。初中生正处于成长期，模仿能力强，易受到外界的干扰和影响。历史课堂教学要重视学生德育的发展，不仅要提升学生的历史素养，还要培养学生健全的人格和优秀的道德品质。教师可以从学生了解的文学作品中挑选合适的教学材料，材料要新颖，具备感染力和震撼力，让学生在文史结合的课堂中激发对历史学习的兴趣，体会作品中人物的高尚品质，深化情感教育，完善学生的思想和品质。

初中生对《论语》和孔子都有了解，在学习《百家争鸣》时，他们要掌握不同人物和学派的思想和理念，而关于儒家思想的内容最为重要。教师在教学过程中可以结合《论语》中孔子的言论进行讲解，分析孔子主张的思想，让学生从中获得启示，使学生能够把《论语》中的知识和概念运用到历史学习当中。然后，讲解和《论语》有关的成语故事，活跃课堂气氛，增加教学乐趣，使学生深刻体会孔子的高尚品质和不朽思想。这样，既能让历史课堂更加多彩、有趣，还可以纠正学生不健康的思想，使其树立正确的人生观和价值观。

二、地史结合，提升学生的地图分析能力

在历史课堂中，教师可以通过对地理知识的恰当运用，丰富历史课堂教学内容。在初中历史教学中，如果不引入地图，就会让学生没有时空概念，从而无法理解教师对一些战争的解读。因此，在讲解相关知识时，教师要引入地图，向学生讲解地图上的信息资源，帮助学生更好地理解战争发生的前因后果。

例如，在教学《第二次世界大战》时，教材内容介绍了20世纪的重大战争，教师可以结合地图引导学生进行分析和讨论。教师可以先用珍珠港事件作为教学导入，集中学生的注意力。在讲解战争的发展和过程时，教师可以利用多媒体播放动态地图，形象地展示二战中德军的侵略路线，然后组织学生寻找教材中所涉及的关键战役，帮助学生更好地理解二战中不同战役的意义。通过地史结合，让关于战争的内容不再生硬。这样，不仅提升了学生的地图分析能力，也使学生加强了对历史战役的记忆。

三、政史结合，帮助学生突破学习难点

政治和历史的联系最为紧密。学习历史的目的就是对历史发展过程中的问题进行归纳和总结。教师要从社会热点中找到与历史知识的契合点，帮助学生突破难点。

“一带一路”一直是国内外关注的热点。在教学《沟通中外文明的“丝绸之路”》时，教师可以以“一带一路”作为课堂教学的导入，运用多媒体介绍“一带一路”的规划，尤其侧重中线的“丝绸之路”经济带，引出本节课要讲解的重点内容。学生在学习“丝绸之路”的相关


内容时，就可以联想到“一带一路”深层次的作用，从而实现历史与政治的融合。教师在教学过程中可以引入社会热点，通过对政治事件的讲解加深学生对历史知识的记忆和理解。

总之，在新课标背景下，教师要对教学问题进行探讨并优化，提升历史教学效率和质量。教师要多关注多学科交叉融合的教学模式，让其他学科知识为历史课堂服务。只有这样，历史课才不会显得枯燥和无趣，学生在课堂学习过程中也能更充实，从而加深对历史的理解。

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