高中历史学习的入门钥匙

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高中历史学习的入门钥匙

作者：尤春辉

来源：《学校教育研究》2015年第04期

无论是孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，还是宋代朱熹在《观书有感》中写道的：“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行”，都向我们阐述了这样的道理：学习要充分发挥主观能动性，不断“上下求索”，方能融会贯通。 构建主义学习理论知识观可知：“学习是由学生自己构建知识的过程。”学生不是简单被动地接受信息而是主动地构建知识的意义。如何充分体现以学生为主体，教师为主导的教学新模式，实现学生的自主学习与合作探究的有机结合，首先要从读史开始。 一、读史有助于学生的有意注意，养成自主学习习惯，提高自学能力 （一）从有意注意到有意后注意

教育心理学告诉我们：“有意注意是自觉地、有预定目的的，必要时还需要付出一定意志努力的注意”。对于历史学习来说，部分学生可以按照教师的要求，集中精力去尝试，让自己沉寂在历史环境中，有意识对事件发生的背景、经过和影响去分析与思考，逐渐形成有意注意。如在讲述“中国经济结构变化”一课时，教师可以要求同学们读一读《盛世危言》，并由同学们来讲一讲作者的一生，让学生在自主阅读中了解史实，并通过对史料的阅读引发思考。一些教学中“上课神游列国，下课匆忙coppy传记”的现象将会大有改观，同时通过有意注意可以让学生在以后的学习中，逐步克服困难，从心里接受并喜爱学习，以形成乐学的学习风气，自然而然地爱历史，以形成有意后注意。

（二）从有意后注意到习惯养成，实现自学能力的提高

咨询师冯伟在《21天习惯养成法》中介绍了习惯养成的三个阶段，从刻意、不自然到刻意、自然再到不刻意、自然，从而进入习惯稳定期，你就已经完成了自我改造。历史教学中，我校教师充分利用学案导学模式，将教学分为预习、自主学习、合作探究、展示交流及教学反思几个部分，让学生养成独立阅读思考的习惯，提高学生的语言表达能力和思辨能力。如谈到罗斯福新政时，我校学生就过了一把总统瘾，学生们进行角色扮演，发表演说。在活跃课堂的同时又能很好地将罗斯福新政的内容贯彻其中，实现教学目的，更提高了学生们的自学能力。此外还要把握历史的第二课堂，如成立历史学习小组，组织集体参观、课外阅读；开办历史小讲堂、演绎历史剧等。

二、由读史悟理，提高学生的理解能力

（一）读史可以明智，从感性认识上升到理性认识


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“想知道一个国家或地区的现在和未来吗，那就阅读它的历史吧”。学生可以运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和文化生活中的问题，对当今纷杂社会现象有充分的认识和理解，并尝试对其发展趋势做出较为合理的判断或预测。在浏览古今的同时，不仅仅是知其然而不知其所有然。多读史料有助于对事物的深入剖析，理解其潜藏的意义，并由表象寻找本质，总结事物发展的一般规律。如由太平天国运动、辛亥革命的失败，我们不单能分析其失败的原因，也能得出由于阶级局限性，他们无法领导中国革命取得最后的胜利。 （二）从理性认识到理解能力的提高

历史资料如浩瀚长河，对于纷繁的历史现象来说，高中生如何在学习中分析，在分析中总结则成为读史能力的一个重要体现。读史要读懂，才能分析与总结。显而易见，理解能力在读史中进行着量的累计和质的转化。就个人知识的获得来说，一般体现在两个方面：一是如裴红艳老师在《快速提高阅读能力》中提到的那样：“通过亲自实践获得大量感性知识，然后通过思考上升为理性知识，这些构成了个人知识的一小部分来源”。二是直接把人类在长期实践中积累起来的知识传承过来，把社会的知识转化为个人的知识，这是中学生知识的主要来源或大部分来源，在知识的传承记忆与累计升华中，读史不得不说是理解能力提高的一把钥匙。 三、如何铸造历史学习的钥匙

（一）历史学习要变被动为主动，变接受为发掘

“新课改”要求我们还课堂于学生，让学生真正成为课堂的主人。读史就是让学生对历史的学习从被动学习到主动学习的第一步。通过阅读，了解事物的起因、发展、经过和结果，对事物进行对比与类比，随即提出自己的看法。此外我鼓励学生有质疑精神，那不仅仅是学生独立思考的表现，更是生与生之间、生与师之间思想灵魂的火花碰撞，是彼此知识的互补和能力的提高。

（二）充分发挥集体力量，实现学习小组价值

自2013年起，我校开始实行学案导学式授课，在这个舞台上，学生们尽情的发挥自己的个人才智，畅所欲言，并能按照教师的引导对史料进行细化，分工合作，发散思维。如在讲到“百家争鸣”时，我会引导同学们先了解这个时期的大环境，这是一个充满魅力的时代。它是一个大动荡、大变革也是一个大发展的时代。这里有历史上第一次思想大解放；涌现了诸多军事家和先进武器；有华夏民族与狄、夷、蛮的大融合；有教育贫民化时代的开启、有五霸七雄的飒爽英姿；有外交战略的新秀，就如刘向《战国策》中说到：“战国之时，君德浅薄，为之谋策者，不得不因势而为资，据时而言。故其谋，扶急持倾，为一时之权，虽不可以临国教化，亦兵革救急之势也，皆高才秀士，度时君之所能行，出奇策异智，转危为安，运之为存。亦可喜，皆可观。”一年后，我们发现，不善言谈的同学变得侃侃而谈；懒于思考的同学开始主动发问；作业抄袭的少了，课上更活跃了……这就是小组的魅力，在这个舞台上，没有优差等级，有的是对问题的理解和争论。


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（三）让读史成为一种习惯，为我们的持续性学习和终身学习服务

杨振宁曾说过“只要持之以恒，知识丰富了，终能发现其奥秘”。读史贵在坚持，在阅读中培养兴趣，在研讨中获得见解，要让学生从心里真正爱上这门课程，使阅读和学习成为一种习惯。读史可以怡情、可以增智、可以悟理，亦可以有效学习。读史，高中历史学习的入门钥匙，现在就转动起来吧，让读史成为一种习惯！

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