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《商是几位数》教案教学设计
教学目标：
1、结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解 除法的意义。
一位数的竖式笔算的方法。
3、 能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。 教学重点、难点：理解商中间、末尾有 0的除法。 教学过程： 一、 创设情境，提出问题 |
1. （ PPT:主题图）引入： 同学们坐过高铁吗？ 高铁的速度可 快了，淘气从北京去四平旅游，全程 888千米，火车用了 6小时 就到了目的地。 2、 提问：你从图上发现了哪些数学信息？
3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？ （你知道火 车平均每小时行驶多少千米？）
4. 怎样列式？ 888 -K5=你能估一估商是几位数吗？ ［设计意图］: 由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激 发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。 二、 ，探究新知
（一）估算预测 先估算一下“ 888-6的结果大约是多少？ 精确 的商与100有什么关系？ 估算的商100是几位数？和100很接 近的精确的商会是几位数？ ［设计意图］:学生了解了题目内容， 明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重 要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。
（二）探究方法 笔算：888 -H6的准确商到底是多少呢？ 请每 个学生尝试笔算在本子上。 ［设计意图］:让学生尝试自己解决 问题，给予学生充分的体验空间。这个 拦路虎”既能给有能力的 学生验证 商是两位数 的勺正确性， 又为之后的疑难问题交流做 好准备。 你遇到了哪些困难？（全班交流） 共同讨论解决疑难 问题：先从哪一位除起？ 8个百除以6可以商几？商写在什么 位上？商是几位数？ 百位上商1，还多了 2个百，把十位上的 8
拿下来，变成多少？然后十位上可以商几？最后把个位上的 8拿 下来，变成多少？个位上可以商几？ 再次笔算。组内开展 争当 小老师活动”。最后再次汇报整个竖式的计算过程和每一步的算 理。［设计意图］:让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔 算的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有 了成功的体验，让学生感觉到成就感。 （4）生板演565*6= 4 56 *3= 784 *7=竖式计算过程，其余学生提问。 ［设计意图］: 有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。选取班上的学生板 演，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做 数学与说数学融为一体。 师生共同总结笔算三位数除以一位数 的具体方法步骤。（PPT）反问：商为什么不写在百位上呢？ （百位不够商1）十位商2行吗？（不行，余数一定要比除数 小）［设计意图］:在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为 学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印 象。（7）师：笔算的结果正确吗？比较估算与精算。 ［设计意 图］:前后照应。让学生学会利用估算判断笔算除法结果的正确 性，加强学生的估算意识。
（三）练习反馈 完成 练一练”第二题。（PPT） 1、学生轮流 汇报估算过程和估算的结果。 2、指名板演，其余在练习卡上做。 3.集体订正。4.比较计算结果有何不同之处？ ［设计意图］:学 生仔细观察，比较，找出这两类除法题的特点，也就是计算时需 要注意的地方一一商的最高位写在哪一位上。学生是用自己的眼 睛发现的，感受深，记得牢 。三、巩固深化，应用新知 1、提 高练习p7第三、四大题。 2、结合解决生活问题，进一步巩固
新知。［设计意图］本课以旅游照片开场，以旅游费用收尾，用 完整的生活情境与数学问题紧密结合， 体现了 人人学有用的数 学”，培养学生学以致用的意识。 四、梳理回顾，课堂总结 1、 谈谈你在学习上的收获。 2、本节课你最赞赏我们班哪位同学 （可以是自己，也可以是别人）？ 为什么？［设计意图］:引导 学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。 对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动 地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。 板书设计： 笔算除法（三位数除以一位数） 这些照片要插多少页？ 888* 6
本文来源：https://www.wddqxz.cn/76745799a3116c175f0e7cd184254b35eefd1a92.html
2023-01-15
