【读书心得】 思维数学读后感

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读思维数学一书有感

思维数学的开展与实施改变了以往的幼儿数学教育活动遵循模式：从教师

制订计划——设计集体教学方案——准备教学具——展开教学。这种一相情愿、按部就班、违背儿童心理发展规律的枯燥教学，让幼儿对数学失去了兴趣，数学成了强加给幼儿的概念、记忆不完的知识和索然无味的活动。随着我们幼儿园开展思维数学的园本教研，阅读有关文章后觉得让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣是关键，所有的教学材料都可以来源于生活。

1．善于捕捉生活中的数学信息

我们的周围，每样物品都以它一定的形状、大小、数量和方位存在着，只要做个有心人，就能在生活中找到无处不在、无所不有的数学素材。如玩具的类别、大小、形状、空间位置；餐具数量的多少、大小匹配；树木的高矮、粗细、排列规律……这些皆可作为幼儿有意义的学习素材。吃饭时可以通过观察碗筷、盘子的形状，迁移几何图形的认识；收集玩具时引导幼儿在归类摆放中初步感知集合、分类知识；走楼梯时，数一数有多少台阶、观察栏杆的颜色交替以感知有规律的排序等。

2．巧妙利用生活中的数学材料

区域中我们可以利用废弃的饮料罐、果盘、小树叶、石子、扑克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等来引导幼儿探索不同的玩法。如用于为小中班幼儿计数练习的材料“给小动物喂食”；空的可乐瓶装饰成小动物并贴有数量或点子标记，上部挖一个开口作小动物的嘴巴，另备一只碗，碗中放若干数量的“豆豆”


（串珠），幼儿根据数量的要求用勺子将“豆豆”喂给小动物吃。由于选取的这些材料是贴近幼儿生活的，对幼儿的学习来说就格外生动而有意义。

3．大胆实践生活化的情景教学

《纲要》中指出：“科学教育应密切联系幼儿的生活实际进行”。教学过程中，我们以模拟的方式再现生活情境，将数学知识融入其中，让幼儿在假想的生活情境中学习数学，使得幼儿学习起来更感轻松、自然和真实，实现了幼儿快乐学习的理想。

4．迁移解决生活中的数学问题

“数学来自生活，最终必回归生活”，这句至理名言充分强调了数学教育的最终归宿——用幼儿能理解的数学观点和方法去发现和解决生活中的实际问题。在幼儿经历了实践、认识、反思，积累了一定的数学经验以后，锻炼提高他们运用数学知识解决实际问题的能力成了必然。

让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学，帮助幼儿更轻松地领悟数学的抽象关系，提供幼儿解决现实问题的思想和方法，是我们每位老师责无旁贷的责任。

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