教师如何提高业务能力

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教师如何提高业务能力

作为新课程下的教师，作为课改的实践者，能不能站稳讲台，担当重任，这就要看你能不能快速提升自己的业务能力了。



从理论上来讲教师的业务能力应包括：教学组织、教材把握、课堂驾驭、语言表达、实验操作、心理疏导方面。因为时间关系我这里重点讲讲五个方面的能力。



一、教师要有较强的专业技术能力

教师应该有一口流利的普通话，一手漂亮的粉笔字，各学科的教学根本功〔简笔画、实验操作、

解题等〕。课堂上要能用普通话进展教学，正确、清楚地表达讲解内容，用词准确，条理清楚，节奏适宜，过渡自然，逻辑性强，有幽默感，多用学科术语；能根据教学需要设计好板书，目的明确，重点突出，条理清楚，书写美观。



二、教师要有合理把握教材的能力

我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过 ：“教材只能作为教课的依据 ，要教得好，使学生受益，

还要靠教师的善于运用。 〞这句话告诉我们，教材不是圣书，它只是提供了最根本的教学资源。由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异，教师对教材的使用应从实际出发，科学地处理教材，灵活



地驾驭教材。用活教材，教活教材；只有教活教材 ，才能促进学生各种能力的开展和综合素质的提高。 在处理教材时，教师应该注意以下几点：

1．仔细揣摩教材，理解编者意图

教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。能否领会编者意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。



教学过程是将教材的知识构造转化为学生认知构造的过程，教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每局部教材在整个教材体系中的地位和作用，用联系、开展的观点，分析处理教材。怎样理解编者的意图呢？主要是多问几个为什么。例题为什么这样设计呢？习题为什么这样编排呢？结论为什么这样引出呢？等。经过这样一番思考之后，教师肯定会提高驾驭教材的能力。



2．正确区分教学内容和教材内容

教材是落实课程标准，实现教学方案的重要载体，也是教师进展课堂教学的主要依据。但教材内

容和教学内容并不是等值的。因为教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，而且还包括了师生在教学过程中的实际活动的全部，教材内容只不过是教学



内容的的重要组成局部。况且，教材本身还有一个不断完善的过程。因此，在处理教材上，教师的任务在于 “用教材教学生 〞，必须充分发挥自身的创造性，做到尊重教材与灵活处理相结合。



3．深入了解学生，找准教学的起点

教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。如果从变量的角

度分析教学设计，那么课堂中的学生情况就是自变量，教学内容的组织，教学方案的选择、教学环节的调整等都必须随着学生这一自变量的变化而变化。教学要充分考虑学生的身心开展特点，结合他



们的已有知识和生活经历设计富有情趣的教学活动。

4．客观分析教材，把握每节课教学的重点、难点和关键

当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的重要的内容，而在次要的或者学生容易承受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力



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量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。教学的重点是对教材来讲的，而教学的难点是对学生来讲的。



所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。教材中，有的内容比拟抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交织，比拟复杂；也有的内容本质属性比拟隐蔽 ，或者表达了新的观点和新的方法，或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度 ，或相互干扰，易混、易错等。这种教师难教、学生难学、难懂、难掌握的内容以及学生学习中容易混淆和错误的内容，就是教学的难点。教学难点要根据教材



的广度和深度，学生的知识根底和心理特征来确定。难点有时和重点是一致的。



教材中有些内容对掌握某一局部知识或解决某一类问题起到决定性的作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的关键，与其相关内容的教学就可以迎刃而解。



5．展示知识的发生过程，让学生在参与中学习。

现代教育认为课堂教学不是知识的传递过程，而是学生的开展过程；不是教师的教授过程，而是

学生的学习过程；不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。学生所学的知识往往是前人思维创造的结果。学习这些知识，不是简单地吸收，而必须通过自己的思维，把前人的思维结果转化为自己的思维结果。这个转化，就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进展再创造，而不是把现成的结论灌输给学生。其实质就是充分展示知识的发生过程，把静态的知识结论转化为动态的探索对象，让学生在探索未知领域的过程中，付出一定的智力代价，从而有效地实现用知识来训练智慧的价值。



三、教师要具有驾驭课堂能力

课堂组织能力是一种综合能力 ，需要教师灵活，恰当地运用各种教学技巧 ，组织课堂，调控课堂。课堂组织能力的好坏事关教学质量的上下和教学效果的好坏。善于组织教学的教师，在课堂上能根据



教育规律和学生心理特点 ，巧妙运用各种教学手段 ，对教学内容作出合理安排 ，形成适宜的教学情景。相反，如果教师不善于组织教学，学生在课堂上就会秩序混乱，注意力分散，兴趣不高，被动听课，



这种状态势必影响教学效果。因此，如何提高组织教学能力是在新课程的实施过程中值得深入研究的问题。



随着时代的开展，人们的教育观念也发生了改变，课堂组织已超越了传统的课堂管理。组织好

课堂应做到以下几个方面：



1．管理好课堂秩序，建立良好行为标准

在课堂教学中，秩序井然是有效教学的根底 。著名教育家赫尔巴特说过 ：“如果不坚强而温和

地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。 〞因此，课堂组织能力首先要到达的目标就是管理课堂秩序。正常的课堂秩序，不仅可以保证教学的有效进展，而且还能训练学生养成良好的思想品质和行为习惯，要到达这一目标，我认为应做到以下几点：



（ 1〕严格要求和体贴保护相结合。这就是要求教师把尊重学生和批评违反纪律的行为结合

起来。即一方面真诚关心学生，充分信任他们的努力，另一方面，当他们违反纪律的时候，给予他们严肃的批评。



（ 2〕正确运用奖励和惩罚。首先，正确运用奖励是教师维持良好的课堂秩序的有效手段。奖励的运用首先要选择具体的遵纪行为，如上课认真记笔记，不左顾右盼等；其次，要正确选择奖励，应以屡次奖励为主，不必时时运用物质奖励，在不少场合，向学生微笑，口头赞扬同样能产生良好的强化作用；再次，在教师期望的遵纪行为出现后，就要立即给予奖励，不要延搁太长的时间。





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〔3〕适时使用教育机智。教育机智是教师在课堂里对学生做出随机应变的快速反响和灵活采取恰当措施的能力，它属于创造性的教育能力。



2．集中学生注意力，保证学习精力的有效投入

集中学生注意力，就要防止和排除分散学生注意的不利因素，保证学习精力的有效投入，我认为应做到以下几个方面：



（ 1〕可根据教学内容控制教学节奏。教师授课的大忌之一是面面俱到， 40 分钟一讲到底，像一首“催眠曲〞，单调无味。要根据教学内容的深浅难易和重要程度来安排教学节奏。一般说来，对教学内容中的重点和难点，要“重锤敲打 〞，从细从慢，节奏宜缓，让学生有充分的时间去思考问题 、解决问题。教材中的浅易内容，次要局部，那么 “轻轻叩击 〞节奏宜快，甚至有的内容可跳过不讲。

（ 2〕可通过语言的变化来控制教学节奏。在课堂教学中，语言是信息传输的主要渠道，教师语言运用能力的上下，将直接影响学生学习的主动性和有效性。如果教师的语言节奏平淡没有变化，课堂必将是一潭死水，缺少生气、没有活力。

（ 3〕应对干扰，随机应变。在课堂上学生常会突然提出一些意想不到的问题，需要教师灵活机智的答复；常常会出现各种意想不到的原因引起混乱喧哗，需要教师快速而冷静地妥善处理；常常会遇到一些难于应付的干扰，需要教师以尽可能小的代价迅速摆脱。教师在课堂教学监控中经常会用到的应变方法有：一是化被动为主动的应变艺术。二是顺水推舟式的应变艺术。



3．激发学生学习兴趣，产生学习动机

苏霍姆林斯基指出 ：“如果学生没有学习的愿望 ，那我们所有的方案 ，所有的探索和理论都会

变成泡影。 〞兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向和动力，是进展教育的有利因素，对鼓舞学生获得知识，开展智能都是有用的。当一个人对某种学科发生疑问时，就会使各种器官和大脑处于最活泼的状态，总是积极主动，心情愉快的进展学习，而不会觉得是一种负担，能收到事半功倍的效果。在教学之初，教师用贴切而精炼的语言，正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲，有一种力求认识世界、渴望获得知识，不断追求真理的意向，产生学习自觉性，并发出极大的学习热情。



课堂教学过程中，教师要把培养学生的学习兴趣，学习热情和良好的情感，态度作为重要的教学目标，教学中可通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增加学生情感体验，改良教学活动，使教学过程充满情趣和活力。



4．调动学生学习积极性，创造良好的课堂气氛。

课堂气氛要少一些刻板，多一些自由。心理学理论告诉我们，学生学习动机的激发与维持，很大

程度上不是由于内在学习需求，而是更多地借助他人肯定自己，营造课堂气氛等外在因素。因此，教师应当帮助学生发现自己、肯定自己，要让更多的学生有所选择，能够自我表现，让更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，在我们的阅读课堂教学中，逐步减少强制性和划一性，增强开放性和选择性，为学生思考、探究、发现、创新提供更大的空间。教师不应规定学生用什么方法，而是要给学生学法选



择的自由，有意识地引导学生自觉选择 ，鼓励他们运用自己觉得有效的方法学习 ，不断优化学习方法，提高学习效率，同时培养学生的选择能力。



每一节课总体要求是：教学目标要简单，教学内容要简化，教学过程要简洁，教学媒体要简易，作业练习要精练，学生双基要扎实，学生思维要灵活。



（ 1〕引出问题、接触重点要快 〔2 分钟〕。坚决去掉可有可无的教学环节。如：片面追求情境创设，片面追求算法多样化，片面追求合作交流、数学活动等。

（ 2〕引导探索、感悟新知要慢〔 10 分钟〕。





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