古诗词诵读《静女》(教案)统编版高一语文必修上册

2023-01-09 22:35:12   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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静女

教学准备 学情分析

《必修.上册》人民教育出版社出版,20198月第1版,20207月第1次印刷。《必.上册》共有八个单元和四篇古诗词诵读。第一单元现当代文学,抒青春情怀;第二单元文章以劳动为主题,新闻作品和古诗;第三单元古诗词单元,从三国时的乐府诗《短歌行》宋词《声声慢》;第四单元为写作单元,关注家乡的人和物;第五单元整本书阅读《乡土中国》社科类文本,研究中国乡村特点的学术著作;第六单元以学习为主题,本单元文章贯通古今,《劝学》《师说》是古代典范的议论文,《反对党八股》讨论文风,《拿来主义》是典范的驳论文,《读书:目的和前提》《上图书馆》是随笔,记录自己求学读书的生活与感悟,记录自己求学读书的生活与感悟;第七单元写景抒情散文;第八单元,词语积累与解释。古诗词诵读篇目四篇:《静女》《涉江采芙蓉》《虞美人》《鹊桥仙》《静女》是古诗词诵读的第一篇。 教学工具

本校(常德芷兰实验学校)高一年级学生在学习《静女》之前已经学习了第三单元古诗词单元,了解了鉴赏诗歌当知人论世;体味了古诗词的音韵美,并以两个班为单位组织了诗歌朗诵比赛;了解了诗歌的意象和意境;明确了诗歌的比兴、用典、白描、想象、化抽象为具体、虚实结合等手法,鉴赏了这些手法的表达效果;针对古诗,写了两篇文学短评。高年级学生对古诗词理解有一定困难,在教学过程中还是应该先引导学生读懂诗歌的内容,在读懂诗歌内容的基础上再鉴赏手法、品味情感。 教学设计 教学目标

1. 内容:理解《诗经.静女》诗意,了解通假字“爱”“女”“归”“匪”,理解“俟”

“其”在本诗中的含义,明确“俟我于城隅”这一状语后置句式。

2. 表达技巧:鉴赏《诗经.静女》的“重章叠句”的趋向。鉴赏“彤管”这类美好事物

在诗中的象征作用。

3. 理解两情相悦的爱情是美好的爱情,青少年时期如何正确对待青春期的情感萌动。 教学重难点 教学目标13 板书设计

诗经.静女

表现手法 内容

重章叠句 两情相悦的爱情 象征 逆转

教学过程 导入

上课前播放游吟童画歌唱的《静女》

中国是诗歌的王国,中国诗歌的两大源头是现实主义风格的《诗经》和浪漫主义风格


的《楚辞》《诗经》完整的诗篇305篇,反映了社会生活的各个方面,而反映爱恋婚姻的诗《诗经》105篇。述说男子对女子的爱恋的《关雎》“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”;久戍不归的征夫回忆二人誓言的《击鼓》“死生契阔,与子成说。执子之手,与子携老”女子对心上人相思的《子衿》“青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音”强烈表达女子恨嫁心情的《摽有梅》“摽有梅,倾筐堲之。求我庶士,迨其谓之”;祝贺女子出嫁的《桃夭》“桃之夭夭,灼灼其华。之子于归,宜室宜家”……今天我们走进《诗经邶风静女》,看一看这是一种怎样的爱恋呢?(此处老师说前两句,让学生说后两句) 一、品《静女》之意。

1.请同学们听读诗篇,注明读音、节奏。四言诗一般读成“二二节拍” 2.请一个同学朗读此诗。

3.自由朗读诗歌,结合课下注释理解诗意。

其:多么 ,单音节形容词、象声词词头。 如“何其壮也” “何”与“其”同义复合,在这个语境中都是“多么”的意思,“何其壮也”即“多么雄壮”“何其糊涂”,多么糊涂。《诗经.邶风.邶风》开篇有言“北风其凉,雨雪其雱”“北风其凉”,北风真凉啊,“雨雪其雱”,雪下得真大呀。

《诗经.邶风.静女》的情节用一句话来概括那就是:静女和抒情主人公“我”——小伙子在城角约会。 4.齐读诗歌。

5.2分钟时间自由背诵。

6.尝试背诵是很好的背诵方法,让我们齐背《诗经.邶风.静女》

二、在《静女》中遇见美丽爱情 孔子评价《诗经》“诗三百,一言以蔽之,曰思无邪。”孔子认为诗经的305篇都是自然感情的真实流露。充满纯真、美好。这样美好的感情在《邶风.静女》中美在何处?是单相思还是两情相悦呢?——两情相悦

大家都说《邶风.静女》的爱情是两情相悦,为什么?男同学找抒情主人公“我”爱静女之处?女同学找静女爱“我”之处。

答题思路:男子(女子)______________(概括行为)________________(从文本中找依),因为爱,所以________________ 示例:男子认为女子美丽,“静女其姝”“静女其娈”因为爱,所以情人眼里出西施。 学生发言后,教师总结。老师写了一首小诗作为这道题的答案。 我们愿意 在城角, 她默默地等待; 她天真地隐藏不现; 她羞涩地赠送彤管。 我欣然赴约; 我搔首踟蹰; 我珍荑若宝;

我的眼中,她最美。 因为爱情,我们愿意。

三、为了呈现美丽爱情,《邶风 .静女》用了哪些手法? ()为了呈现美丽爱情,《邶风.静女》用了哪些表现手法?对表情达意有什么好处?


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