【新教材】新人教版必修上册 涉江采芙蓉 教案

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《涉江采芙蓉》教案

教学目标：

1．了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。 2．把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。 3．能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。

4．体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪,积淀人文素养. 教学重点：

1．把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。

2. 运用翻译理解的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。

3．体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养. 教学难点：

描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法. 教学方法:

(总）课前预习（导学案)——课堂解析(教学案）-—课后复习 （分）朗读-—解读（问答式)——研读——小结(归纳式） 课件准备：与教案配套的PPT 教学过程： 一、导语设计 1.情景导入

世界上最远的距离 // 不是生与死的距离 // 而是我站在你面前 // 你不知道我爱你 世界上最远的距离// 不是我站在你面前 // 你不知道我爱你 // 而是爱到痴迷 // 却不能说我爱你

世界上最远的距离 // 不是我不能说我爱你 // 而是想你痛彻心脾 // 却只能深埋心底

世界上最远的距离 //不是我不能说我想你 // 而是彼此相爱// 却不能够在一起

——泰戈尔

感受：我们原以为，生与死的距离，就足以隔开两个人了.读了这首诗，我们才知道，有的距离不是用眼睛来衡量的，有的人近在咫尺，心却相隔千里。而当两个人的心明明贴得很近，却不能在一起。那么这又是怎样的一种伤痛？今天我们要学习的这首诗，就是从千多年前传来,被这种伤痛折磨的古人发出的那一声叹息。 2.诗词导入

同学们可以通过体会这首诗的感情，自己读出这声感叹.

指导及要求:这首诗，就好像一声叹息，叹息应该是轻柔的。同学们的节奏稍微快了一些。但读出感情是读诗的高层境界,也许在学习这首诗的内容之后，我们能更好地把握诗的感情。 二．文本解读 （一）知识积累 基础积累

“古诗”的原意是古代人所作的诗。初唐以后，产生了近体诗,其中有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”。 男生同学示范朗读一遍（包括诗题、内容,注意断句)。


五言诗朗读指导：

五言诗在断句上一般构成二三字格式．或者是二一二字格式.本诗采用二三字格式断句. 能力提升（目标之三)

▲一、诗歌鉴赏的方法：(结合大屏幕解读) 1.读顺畅，解其意：对照注解,疏通大意。

解读诗歌，把握诗歌情感.（师生交流,讨论，共同完成下面的环节） （一)思考:读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？ 明确：游子思乡之情。

（二)具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的! 2.找意象，品意境.

▲ 本诗主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？（ 目标之2） 本诗的主要意象就是芙蓉，芙蓉就是莲花，我们在哪篇文章中学过莲花的？《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染。”那么,莲代表的是什么?高洁的君子之风.还有没有?其实我们还学过一首诗，只是里面荷花换了个名称，李清照的《如梦令》，“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。" 荷花用来喻意境的静谧悠闲.由以上几例分析可以见出：荷花在很多情况下被作为一种情感意象来使用,表示一种圣洁、宁静的意味。荷花为文章奠定了高洁、清幽的意境.

兰泽多芳草:生有兰草的水泽中长满香草。兰泽、芳草，让人顿感主人公形象的雅洁以及所表达感情的纯洁、美好。这时候我们猜测主人公的心情是怎样的?

轻快！ 我们眼前出现这么一幅画面了：盛夏的江南水边，我们的主人公驾着一条轻舟，慢慢摇着船桨,穿梭在荷叶中,去采那一朵莲花.大家认为，这是一名男子，还是女子?但是,是不是完全排除是男子的可能? 3。依景情，析手法：

采之欲遗谁？所思在远道。

主人公去采芙蓉，为什么要采呢?现在才知道,是要送人的。大家不要觉得送朵花是小事，我们中国人很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱和对人的爱往往紧密地连在一起.我们现在想表达爱意送什么？什么值钱送什么，还有直接送钱的。而古人和我们不同,“千里送鹅毛,礼轻情意重”。他们送给最亲爱的人的礼物往往不是什么财宝，往往是一枝花或是一株芳草。

甚至有时候，只是一颗小小的红豆.还是王维的《相思》：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。”

这位主人公赠送的对象,是谁？远方的人。之前作者为我们描绘的景象是乐景，可是主人公带的是什么情?哀情。这叫？以乐景写哀情。在这美好、欢乐的采莲背景中，主人公手拿一朵莲花，站在舟头，独自怀远,正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。

好,从这两句看，我们能读出主人公的性别吗？还是不能严格的区分。一个女子手持莲花，呆呆地思念自己的夫君,或是一个男子，痴情地凝视这江水想着家乡的妻子，都可以成立. 还顾望旧乡，长路漫浩浩.

回望那一起生活过的故乡，路途无边无际。

“还顾“一词,让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头,徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到了什么？长路漫浩浩,“漫浩浩”一词，读起来给人以路途绵延无尽的感觉。 我们再接下来看第七八两句。 同心而离居，忧伤以终老.

两心相爱却又各在一方,愁苦忧伤以至终老异乡.


这两句没有顺承上面，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相守，那就只能忧伤以终老了。

心情如何?忧伤痛苦。最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情,还能体会到什么？

还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情.因爱之深才思之切，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。 4。找诗眼,抓主旨:

⑴什么是“诗眼"？找出本诗“诗眼”并根据“诗眼”概括主旨。 诗眼：指作品中点睛传神之笔。（形式有二）

①诗词句中最精炼传神的某个字；②全篇最关键的词句,是一篇诗词的主旨所在。 本诗的“诗眼”是“忧伤"。

总结：《涉江采芙蓉》是一首绝美的诗,看到他，就像看到了一种中国式乡情、亲情、爱情的缩影，横亘于历史时空之中，《涉江采芙蓉》的文字绝没有浮躁的华美，仅用清淡自然的笔触,写出了一世的悲苦。

尽管千年前的那个采莲的人和被他思念的人都早已消失了。但是,只要有人,只要有诗,只要有四季的变换，在这世间就会存在着一种思慕的情怀，永远也不会改变，永远也不会消失。 读诗的最高境界是把这首诗的感情读出来.请同学们有感情的朗读、背诵一下这首诗。 作业设计

1．背诵课文《涉江采芙蓉》全文。

2．课外练笔,扩写诗句:请同学们选取《涉江采芙蓉》中自己最喜欢的两句诗，扩写成一幅100字左右的语段. 要求:

(1）可加小标题，要突出心理描写。 （2）发挥合理的联想和想象。

(3）体现自己对诗句的个性化解读。

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