幼儿自信心培养策略浅探

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幼儿自信心培养策略浅探

作者：刘亚梅

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2012年第04期

一、针对不同幼儿提问的策略

1.能力强弱不同的幼儿。由于遗传因素、教育环境等方面的影响，幼儿之间有着明显的个体差异，幼儿的能力也各不相同，从而获得的成功体验也不同。

如何为不同层次的幼儿提供表现的机会，从而获得成功的体验呢？教师可根据问题的难易，提问能力不同的孩子。例如早期阅读“小火车来啦”，图一的内容比较明显，可以请能力较弱的幼儿回答：“图中有谁？在干什么？”图二的内容比较复杂，可以请能力较强的幼儿回答：“发生了什么事？你是怎么看出来的？”这样，教师就给不同层次的孩子提供了获得成功体验的机会，进而增强了幼儿的自信心。

2.胆量不同的幼儿。由于受幼儿自信心的影响，课堂上面对老师的提问，幼儿发言的积极程度也不相同。具体反映在自信心强的幼儿胆量较大，能够积极大胆地表达自己的观点，自信心弱的幼儿胆量较小，不敢表达自己的观点。

那么教师如何调动胆小幼儿的积极性，培养他们的自信心呢？首先教师应采取多样的形式进行提问，调动幼儿回答问题的积极性。例如我班幼儿赵书恬平时从不举手发言，当老师叫起她时，她总能回答出来，只是声音非常小。

在一次语言分组活动听说 “盖楼房”中，教师采用了竞赛形式进行提问，给答对的幼儿身上贴上小红星进行鼓励，最后比比看谁身上的小红星多。开始赵书恬一言不发坐在座位上，当看到周围的小朋友身上都贴上了小红星，她有点坐不住了，终于将小手从腿上慢慢地举起来。在回答完问题后，老师给她贴了两颗小红星，并对她进行鼓励，赵书恬渐渐变得自信起来，以后课堂众多举手发言的小手中又多了一只小手。

其次教师要采用循循善诱渐进的引导。教师可采用两两互讲的形式让幼儿向同伴表达自己的观点，逐步以小组为单位，让幼儿逐个表达自己的观点，经过一段时间的锻炼后，教师再鼓励幼儿在集体面前表达自己对问题的看法。这样幼儿的胆量逐渐变大了，自信心也随之增强了。

3.缺乏自制力的幼儿。由于这类幼儿注意力涣散，缺乏上进心，教师应将幼儿的座位调到易于观察的地方，在开展活动时多用目光和手势提醒幼儿。同时向他们多提问题，将其注意力吸引到活动中来。促进幼儿自信心健康发展。

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