锦瑟 微格教学

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文学与传媒学院2010级汉文专业

《语文微格教学》报告书

姓 名 日期 教 学 目 标

陈俊英 学号 201001024108 班级 2010级汉语言文学二班

内容 锦瑟 教师签名 分数 3.10

1.品味诗歌的形象，理解内部结构；

2.理解诗歌写意的几种常用方法，掌握诗歌基本鉴赏方法；

3.理解李商隐诗歌的多种解释，品味命途多舛的晚唐才子的情感脉搏。

重点：掌握诗歌的基本鉴赏方法，品味诗歌的形象。 难点：对诗歌内部结构和思路的理解以及典故的理解。

译写法、讨论法、PPT直观演示法 教具准备



PPT

一、教学导入。

中国古代诗歌浩如烟海，其中名师佳句更是多如繁星，被国人们千古传诵，现在我们通过完成一些名诗对接来引出我们的要讲的主要内容——李商隐的《锦瑟》。

二、引导赏析诗歌。 （一）品赏诗歌的步骤。

读：倾情诵读，整体感知；悟：感受形象，体味意境；品：咀嚼涵泳，品味语言。

（二）诵读诗歌，初步感知。

1、请一名同学起来诵读诗歌，老师及同学指出其诵读的不足之处或错误。 2、学生听读录音，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。 3、学生结合诗歌注释译读诗歌。了解诗歌内容，理解诗歌主旨。 4、向学生介绍作者以及写作背景。

李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉溪生，他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，辞藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵，著有《李义山诗集》。 （三）感悟诗意，理解主旨。

1、字面译文。先整体感悟诗歌的内容。 2、理解主旨。

逐句理解诗歌内容。首联：诗人以锦瑟喻美好年华，以思引发无端之问，一上

教学 重点 难点

教 学 方 法

教 学 过 程






评 语

来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考；颔联：“蝴蝶迷梦”和“杜鹃托心”使就有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗，展现对人生的终极思考；颈联：沧海月明和蓝天日暖优美意境的创设不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更回答了人生价值的标准和尺度。尾联：悲剧式结尾，增强诗歌的震撼力。 3、组织学生再次诵读，再次品味。 4、梳理诗歌的整体结构。

锦瑟牵情，回首往事，往事如梦，感伤深沉，对月而泣，美梦如烟，追忆此情，当时惘然。 5、探究主旨。

经过追忆往事，诗人的情感凝结在凝结在哪个词语上？（惘然） 作者为什么“惘然”？（为“此情”） 此情到底是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨，学生独立思考，然后全班交流，教师引导点评。（思念而无法相聚的痛苦、对亡妻的深切悼念、作者的自伤。） 6、鉴赏要点。 A、构思新奇。

开头写锦瑟诉说“一弦一柱思华年”思之殷切，思之缠绵。声声诉说思念之切，结尾的“当时惘然”“追忆此情”，使悲欢离合之情更令人断肠。足以见作者构思的精巧。

B、朦胧美。

朦胧美如一幅画，雾也朦胧，水也朦胧，美人鱼诗人用“庄生”梦中的神奇浪漫想象，把人带入美好的梦环景象，又用“望帝”把心托给“杜鹃”仿佛置身于“杜鹃啼血”的氛围中，更感受到离别后的思念之深，梦中的落泪，蓝田美玉在阳光下闪光，仿佛烧出缕缕轻烟，冉冉飘拂。 （四）

诗人用了四个典故来增加了诗歌的形象性。 （五）再读诗歌，感受诗歌韵律美。 三、小结。

先请学生对本节课学习内容进行整理，在由老师对本节课学习内容进行梳理。 五、布置作业。 经过追忆往事，诗人的情感为什么“惘然”？“此情”到底是什么情？是对亡妻的深情悼念？还是思念而不能相聚的痛苦？亦或是作者的身世自伤？请同学们就此独立思考写出自己的理解，完成一篇300字左右的小作文。

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