板书设计《鸟的天堂》

2023-01-02 21:03:18   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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《鸟的天堂》板书设计



大榕树)

“鸟的天堂” 静态



近:大、美

鸟声

种类 留恋、赞美 鸟影 大小 动态

鸟的天堂 颜色

动作

设计说明:

《鸟的天堂》是义务教育课程标准实验教材四年级上册的一篇课文。本文记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 一、设计理念:

设计的这则板书紧扣教材,短小精悍,提纲挈领。“鸟的天堂”是本文的环绕中心,在课堂教学中势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。通过引导学生与文本,与学生,与教师的对话,鼓励学生认真读,大胆想,自由表达。在引导学生读书、对话的过程中抓住课文的关键词句来引导学生通过阅读想象画面,感受大自然的和谐美好的感情。板书是课堂教学不可缺少的部分,它是教师精心设计的结晶,是课堂教学的精髓,不仅可以体现主要内容,而且能使学生抓住板书内容掌握整个课堂教学内容,起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点,具有代表性,一目了然,起到了画龙点睛的作用。 二、板书说明:

(一)揭示课题,鼓励学生参与板书

请一名代表,把课题写在黑板上。目的也是在检查学生的写字是否进步?同时也真正做到“以人为本”,把学生放在主体的地位,而不是循着教师的预设去完成板书。这使我想起了一句话:“教我,我会忘记;展示给我看,我可能会记得;但使我参与,我将会了解。”我正是努力使学生参与,真正最大限度地把课堂还给了学生。这也是本课中我的创新点之一。 (二)解题生疑,循路读通。

课文题目是课文的窗口,透过它可以较快地认定写作对象或明辨作者的用意,了解课文的梗概。在学生板书课题之后,直接向学生质疑:文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什




么称为“鸟的天堂”?从这个问题引入文本,让学生到文中去自由读文寻找答案,然后再让学生用自己的话来概括文章的主要内容。在学生解题生疑、带着问题自读感知的基础上,我再引导学生理清文章思路,循路读通。这样有助于学生更好地把握作者的思路,理清课文的线索。

问题是思维的向导。引导学生解题生疑,并把问题作为自读的出发点,让学生自己找路走,就顺应了教学主体——学生的思维向上发展。 (三)选准突破口,设疑读懂.

选准突破口,实际上是设置高质量的问题,让学生带着这些既能统辖全文,又能激发学生兴趣的问题去自读自悟,自感自得。我是这样进行教学的:

1、抓重点段,读懂课文。

帮助学生理清作者两次去鸟的天堂所看到的景象的重点段落,应指导学生抓住重点语句仔细研读,认真感悟。作者第一次经过鸟的天堂,没有看到鸟,重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序,先写它占地面积大,并通过争论榕树的多少,说明这株榕树是孤木成林,表现榕树之大;接着写近看榕树,通过对枝干和绿叶的描写,展示了大榕树的勃勃生机。在此处,作者运用了静态描写;第二次经过鸟的天堂,作者着重写了众鸟活动的热闹场面,属于动态描写。从作者的描写中,我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多,而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

作为教师,应尽可能地给学生多一些思考时间,多一些表现和交流的机会,多一些尝试成功的体验,让学生自始至终积极参与教学的全过程。

2、熟读悟神韵,品评读深。

熟读并非机械反复地读,应是目标明确,目的性强,把准时机,层次分明,形式多样,并与精思结合,从而达到熟读悟神韵的目的。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴,意境优美,感情真挚,很适合学生自己去体会,去领悟。这就体现了《语文课程标准》的理念,尊重学生,发扬民主,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩,去感悟。

1)抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生说说喜欢哪一次去鸟的天堂,并陈述自己喜欢的原因。

2)抓句子,谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子,反复阅读,细细品味,从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论,来谈感受,谈见解。在交流中,去再现生机勃勃的大榕树,去再现鸟儿在枝头欢唱,去感受美的画面、美的生命、美的行为、美的情感……

3)抓品读,促感悟。在教学中,引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落,自


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