陶行知“四颗糖”的故事

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黃山谷

在宋朝的時候有個人叫黃山谷，他喜歡做那些淫詞豔賦，寫那些情詩什麼的，讓人家起邪思的。有一天就跟一位畫家，這個畫家叫做李伯時，是很擅長畫馬的，兩個人去拜見圓通秀禪師。畫馬的李伯時就請教禪師，禪師就跟他講，說你不要畫馬，因為你畫馬，念念都想著馬，將來就有可能墮到馬身，一切法由心想生。你為什麼不想佛、不想菩薩，為什麼要想馬？馬是畜生道，勸導李伯時不要畫馬。旁邊這位黃山谷聽了以後就在那裡笑，禪師見到他很不正經，就怒斥他。黃山谷說，難道我將來也會墮馬身嗎？禪師說你寫這些淫詞豔賦，誘惑人起邪思，你將來不僅可能馬身沒有辦法，你將來會墮地獄。黃山谷聽了以後，因為他知道這位秀禪師是已經開悟了的禪師，他聽了他的話很害怕，從此就絕筆，不再寫這些淫詞豔賦。古人還能從善如流，還能得救，如果他不停止，真的來生一定墮地獄，這一生不得好死。我們冷靜的看看這個世間，從事這些工作的人，哪怕是再有名的，你說有幾個得好死的？所以要永離綺語。講話不講則已，講出來的話必須是利國利民，必須是治國安邦，導人以正。



陶行知“四颗糖”的故事

有一次，教育家陶行知先生看到學生王友用泥塊砸同學，當即斥之，令他放學後到校長室。陶行知來到校長室，王友已等在門口準備挨訓了。可一見面陶行知沒有急於批評，卻掏出一塊糖給王友，說:“這是獎給你的，因為你準時，而我卻遲到了。”王友驚訝地接過糖。此時，陶行知又掏出一快糖放到他的手上:“這第二塊糖也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就停止了。”王友瞪大了眼睛。接著陶行知又掏出了第三塊糖果:“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不遵守遊戲規則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，且有跟壞人做鬥爭的勇氣，應該獎勵你啊！”王友感動極了，他流著淚後悔地喊到:“陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學啊……”陶行知滿意地笑了，又掏出了第四塊糖遞過來:“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖，只可惜我的糖用完了，我看我們的談話也該結束了吧！”

這則小故事，告訴了我如何去教育孩子，如何去教育一個犯了錯的孩子，如何去教育一個還不知道自己犯了什麼錯的孩子。

陶先生的四塊糖，既化解了孩子與校長之間的“鴻溝”，又達到了批評教育的目的，其精妙之處讓我們後輩深感佩服。我想:在新課改的今天，我們除了有必要的專業知識之外，也要象陶先生那樣用好“四顆糖”，善用“四顆糖”，真正使自己成為孩子們成長路上的支持者、參與者和合作者。 第一顆糖——關愛

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂動人心魄的教育過程。愛孩子，關愛每一個孩子。短短一句不足十個字的話，做起來卻遠遠比說難多了。一個班幾十個孩子，來自不同的家庭，有幸福快樂的，有缺少溫暖的，有父母離異的，……不同的家庭環境，培養出來的孩子也是個性迥異。每一個孩子就像是一本書，身為人類靈魂工程師的我，在讀懂它的同時，還要學會如何去珍視它。就像一位名人所說的：“要學會俯下身去關心愛護每一個孩子，加強與孩子情感的雙向交流，架起通向孩子心靈的橋樑。”

李奕迅是一個特殊的孩子，什麼事都不願意開口，只會哭。我們老師簡直要成心理醫生了，每次都猜他為什麼要哭。他奶奶說以前在托兒所，老師都說這孩子孤僻，每天都聽不到他一句話。家長也很著急。我們總是想法走近他，關愛他，多和他交流，點點滴滴讓他感受到老師的關心和鼓舞，漸漸地，他愛和同伴說話了，願意上臺表演節目了…… 第二顆糖——寬容


日常教學中，經常會聽到老師們感歎：現在的孩子越來越不聽話了；現在的孩子越來越難管了。是啊，哪個孩子不犯錯？哪個班沒有“問題孩子”？只要是一個正常的社會人，由於心理、個性、家庭條件、社會背景等方面的原因，總會犯一些這樣那樣的錯誤。記得著名的文學家郭沫若先生曾經說過：“要用放大鏡把別人的優點爭取來，不要用顯微鏡去觀察別人的缺點。”誠然，“人非聖賢，孰能無過。”要善於發掘孩子的長處，不要斤斤計較於他們所犯的錯誤。蘇霍姆林斯基說過：“每一個人都有一顆成為好人的心。”即使再調皮的孩子，在他們內心深處，也希望自己能成為一個學習好、行為好、受老師喜歡的學生。只是他們缺少了一份自製力和恒心，經常受批評，使得他們對自己徹底失去了信心。所以，負有教書育人責任的我們，不應該是高高在上的，而應該和孩子站在同一條起跑線上，去愛護，去關心，去幫助他們，讓他們找回信心，重新認識自我，讓他們知道自己是這個集體不可缺少的一份子。

其實，對“問題孩子”一味的打壓更會加劇孩子的抵觸情緒，使他們頑固的堅持錯誤，不願改正。所以，我認為對經常犯錯的孩子，我們要多一份耐心，少一份急躁，多一點寬容，少一份斥責

俄羅斯最受學生愛戴的老師布達林娜曾說過這樣一句話：“你認為可以往一個蓋著蓋子的瓶子裏灌水嗎？”的確，訓斥、向家長告狀這類粗暴的舉動都不是撥動孩子心扉的辦法，只有想辦法如何旋開“瓶蓋”，將關愛、寬容的清泉注入孩子的心田，才能收穫孩子良好的行為，才能使這些所謂的問題孩子成為一個老師眼中的好學生，同學心中的好夥伴，父母口中的好孩子。

第三顆糖——信任

蘇霍姆林斯基有這樣一句話：讓每一個孩子都抬起頭走路。每一個成年人都明白信任對自己的重要，有人甚至把信任看得比生命都來得可貴，可實際上，孩子對於信任的企盼不會比成年人少，甚至有時他們比你更渴望得到大人尤其是老師對於他們的信任。

記得上學期向家長公開活動，在語言活動“香蕉船”中有一個環節是讓孩子看圖片學編：“XX樂得XX叫：小雞小雞，你真好！”。剛開始時，孩子們怕自己在這麼多的人面前說錯，一個個你看我，我看你，但在我鼓勵和信任的目光下，幾個大膽的終於舉起了手。此時的我及時把握住機會，及時表揚他們，給他們獎勵五角星，其餘的孩子也踴躍舉手。每當一個孩子說完，家長們都爆以熱烈的掌聲。

由此，我更加看到了信任的魅力，沒有嘗試就千萬不要放棄，就像在黎明前的黑夜，不要隨便捨棄一枚你自己心目中的石子，光明來臨時，它也許是你夢寐以求的珍寶。 第四顆糖——激勵

記得一位名人曾說：如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。這說明積極的教育態度對孩子影響很大，就像植物需要陽光一樣，每個孩子都需要鼓勵，鼓勵是培養學生自信心的有效方法。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”每個孩子都有其閃光的一面，就看你有沒有發現。郁梓鈴很自由，屁股老坐不住，上課愛插嘴，畫畫亂塗一氣。可一個偶然的機會，讓我對她有了新的發現。一次彩紅屋時，她第一個畫好，貼好。我及時表揚了她：“鬱梓鈴，真能幹啊！第一名哦，厲害！”老師的讚美和同伴的掌聲給了她莫大的鼓勵，漸漸的，我發現她上課愛舉手了，畫畫、手工進步很大。

這就是陶先生的“四顆糖”給我的啟示，他使我聯想到了日常教育過程中不可或缺的另類的“四顆糖”。正如陶先生所說的：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心裏發出來，才能打到心靈深處。”對於在教育第一線的我，陶先生教給我的遠遠不止這些，他的一言一行深深的感染著我，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，相信陶先生的博愛精神將激勵我在教學的道路上越走越好！

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