《生活与百分数》教学反思

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新人教版六下数学《生活与百分数》教学反思

京山实验小学 李超 其实百分数在生活中的运用非常广范，但学生实际接触的却比较少，特别是这节讲银行利率百分数的课，经过深思熟虑之后，最后我选择了“创设情境、导出课题—主动探究、自主建构—灵活应用、拓展延伸”的教学流程。

课程一开始创设了过新年的情境，很多学生说了他们爱过新年的原因，有学生很快的说出有压岁钱，并且压岁钱会交给爸爸妈妈存入银行，这样一来，老师就自然而然的引到了课题之上。让学生在问题情境中激活内在需求，并主动进入“调用已知解决未知”的认知活动，并让学生运用自己探究出的方法去解决生活中的实际问题。我注重的是学生探究的过程，学生的主体性得到了淋漓尽致的发挥。

接下来，活动一是让学生去调查附近银行整存整取的最新利率，并将最新利率与2022年的利率进行对比，了解国家调整利率的原因。我并没有刻意地去“教数学”，而是为学生创设了一个百分率的生活情境，让学生走进生活学数学。在这里，学生不是在学教材给定的知识，而是在解决自己感兴趣的问题和自己所提出的问题。通过对比，学生懂得了去银行存钱要能定期不活期，能长期不短期的储蓄理念，并了解了国家调整利率的因素有很多，如国内经济发展状况、通货膨胀、对外贸易等等。我也不是在“教数学知识”，而是就生活中无处不在的百分率与学生作一次深入的“对话”。 采用对比认识方法，沟通新旧知识间的联系，为学习新知做铺垫，这是一个很好的


教学手段。在教学中，注意教学理念，向学生渗透事物之间普遍联系的观点，让学生在已有知识的基础上，进行类推和知识迁移，在本课中有鲜明的体现，是学生学习新知的很好方法。活动二是设计理财方案，寻找最大收益。这一环节，我的教学活动具有以下特色： 1课堂教学注重互动在课堂教学中,不仅要注重知识的形成过程,还要在知识的形成过程中注重与学生的互动多运用鼓励的方法多留给学生思考的时间,让学生真正动起来,成为课堂的主人 成功的课堂离不开师生间和谐的交流和平等的对话。没有对话和交流就没有真实的互动，只有通过师生、生生互动，学生才能得到真切的体验和收获。 2数学课不仅是知识的传递，更是思想的传递。本课中在计算普通储蓄1年1年与2年的收益时，学生发现可以将百分数转化成分数和小数来帮助计算时，我向学生提出了“将新知识转化成学过的旧知识来解决问题是学习数学的好方法”。之所以提到“转化”思想，我认为，这既是对学法的指导，也是对学生进行数学思想的渗透。一节好的数学课，应该不仅仅是教师如何完美的将数学知识呈现给学生，更重要的是学生从数学学习中获得了哪些有价值的思想方法，如北师大新教材中已经体现出的类比、转化、集合、数形对应、符号化等数学思想方法，这些才对学生的后续学习真正受用。数学课的魅力应该体现在对学生思想的启迪。

3数学的教育功能。新课标从“育人”的角度出发，提出了一节课应该有情感、价值和态度观方面的目标。但这一目标又不是单独存在的，

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