部编版五年级下册《军神》教学反思

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部编版五年级下册《军神》教学反思

在诸多同事的协助下，我完成了自己新的一学期的能手引领课——部编版五年级下册《军神》。《军神》这篇课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”时，右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。在教学中，我有以下一些感悟：

一、构思镜头，感悟军神。

本课教学中，感悟刘伯承钢铁般的意志是教学难点。教学中，为了让学生能够发自内心地对这位伟大的人物有内心的感触，结合影视片段，我引导学生抓住刘伯承手术前、手术中、手术后的表现，进行思考，让学生选取合适作为特写的镜头文字。手术前：刘伯承不用麻醉药，体会病人的坚强，可概括为“一药不用”。手术中：刘伯承忍受痛苦，“紧紧抓住、汗如雨下”，体会刘伯承是军人中的楷模，可概括为“一声不吭”。手术后：笑谈“数刀”的情景，从 72 刀再次体会病人的超出常人的坚强，可概括为“一刀不漏”。学生从中感悟到一般军人是做不到的，从而领悟到刘伯承手术中忍受剧烈痛苦，表现了刘伯承坚强的意志。

二、填写表格 书写内心。


文字和电影很好地展现了当时的场景，但是人物的内心还需要学生感悟体会。为此，教学中，我设计了一个表格，让学生结合之前的镜头选择、文章影视之间的对比，书写感悟刘伯承在手术不同阶段的内心独白，同时让学生上台进行影视画外音的配音活动，都是为了表现主要人物“刘伯承”特点的。通过这样的活动设计，进一步让学生去感悟“军神”二字的深层含义，进一步将刘伯承的人物形象深刻化。学生通过书写内心，配画外音进一步地走进刘伯承的内心，从而达到情感共鸣。

三、教学中的不足之处。

上完课，掩卷反思，我仍觉得有一些遗憾。本课中刘伯承在手术中的表现描写细致，教学时让学生体会刘伯承军神的形象，是通过动作、神态、语言描写时，“读”这一重要环节，我进行的比较少，应当结合问题，让学生多读几遍课文而后在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志。在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力。

四、改进措施

在以后教学中，我应该在讲新课之前，激发学生设疑，为学习课文做好铺垫。让学生大胆提问，对学生所提问题梳理引导，以便及时引导教学的核心问题，作为探究的主线。如本课可以确定“为什么沃克医生称刘伯承为

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