舞动小学生作文辅导的策略

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舞动小学生作文辅导的策略

作者：范新瑞

来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2019年第3期



作文教学是语文教学的半壁江山,是语文课程的重要组成部分,无论对于全面提高学生的语文素养,还是为学生今后的生存发展,作文教学都能提供广阔、优质的空间。因此,如何辅导学生的作文呢?

一、引向原生态

原生态作文就是指在作文教学中以学生身心发展的特点和规律为依托,以学生的现实生活环境为平台,通过多渠道、科学地唤醒、激励学生自主表达为手段,体现的是作文教学“原汁原味”地反映客观世界。它贴近生活,有童心,有童趣;它突出作文素材的真实、真情、真意,反映孩子的真想象、真创造;它体现学生是学习的主体,教师是启发者、引导者;它明确了教师努力的方向:充分发挥学生的自主性、能动性和创造性,让学生真诚地面对生活,自由地写作,让作文教学和学生生活回归天然,释放情感,交流心灵。因此,把学生作文引向原生态要侧重做到:

(一)学生方面要力求达到:1.如何在日常生活中,学会留心观察生活、感受生活,获取原生态的作文素材;2.如何以“生活”为抓手,通过多种途径积累原生态的作文素材,变日常生活为作文的“源头活水”,构建原生态习作题材库;3.如何依据自己的生活经验和情感特点来选择习作题材,自由倾吐,实现我手写我口,我手写我心,进行有童心、有童趣、有真情、有实感、有个性、有创新的自主表达。

(二)教师方面要力求做到:1.探究如何正确的回归原生态习作教学的理念;2.探究学生获取原生态习作素材的方法,帮助学生获取生动活泼的生活素材;3.探究原生态习作教学的实施途径,指导策略,形成一套绿色的有效模式;4.探究如何把准学段的层次要求:既能把握本学段的作文要求,又能了解其他学段的作文要求,做到把握整体,有的放矢;抓住学段,因材施教;5.探究如何有效地重视课程资源的开发与整合利用,创造性地开展各种活动,丰富学生的课内外生活,构建学生作文的“生态场”,促进学生积累作文的生活素材,从而提高作文素养。

二、把控学段衔接

小学生作文辅导要把控好不同学段对学生的不同要求。第一学段,主要是句子的表达,即怎样说一句完整的句子。这个学段要注意:1.起点要低:对刚开始学习写话的学生来说,只要能写出一两句话并把每句话写通顺、写完整就行。同时,在写话的内容及形式上要宽要求,着重引导他们放开胆子,想写什么就写什么。2.方法要活:有意识地教给他们一些简单的句式,如:“什么时候,谁看见了什么?”或“谁在什么地方干什么?”“谁怎么样了?”……引导学生把话说完整、说通顺。3.情趣要浓:在批改、评价学生的写话内容时,要特别注重鼓励和情感交流,不要轻易否定。

第二学段,开始接触段和篇。主要是指导如何围绕一个重点写。要注意:1.行文的款式。如:题目一般空四格写(当然也可以根据字数的多少来决定)。文章的顶格不出现单一的标点,如顿号、逗号、分号、句号、感叹号、问号……;应用文格式(书信格式最基本);尝试分段写(开头段,重点段,结尾段)。2.亲身的经历。让学生清楚亲身经历包含哪些方面(自己做到的、亲耳听到的、亲自看到的外,还应包括在提供的环境中想到的)。3.重点的训练。文章的重点(中心)也就是作者写这篇文章的目的,换句话说就是作者为什么要写这篇文章。要求孩子:一篇文章就一个重点,举一个例子,并建议从事情入手训练。

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