案例编辫子

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案例编辫子



活动区要求教师将教诲的筹划与随机性结合，充分实现个别化、个性化教诲，激发每个幼儿的积极性。

在一次角色游戏中“娃娃家”的“妈妈”王珂因为要带“女儿”去“外婆”家玩而为“女儿”做了一番精心肠装扮，穿了一件漂亮的连衣裙还扎了四只“麻花辫”。因此最惹人留意的照样要数那四专门漂亮的“麻花辫”，吸引了专门多小同伙围了往常看王珂为她的“女儿”编“麻花辫”，同时也招来了许多小同伙的喜爱，因为在我们班还没有几个小同伙会编“麻花辫”。这时，我想到我们班的女小孩居多半，同时长头发的小同伙又占了女小孩的三分之二，天天午睡起床后小孩们都要排着长长的队等着师长教师给她们梳头发。可梳辫子的女小孩因此多但真正会编辫子的女小孩却寥寥无几。因此，一个念头在脑中闪过，既然小孩们对编“辫子”产生了爱好，那我们在班里也投放一些材料让小孩们来学编“辫子”不是专门好吗？翌日，我就应用了活动室阁楼的楼梯，在楼梯旁边不锈钢的档棍上用各色的毛线、各类质地的绳索、鞋带等绑成三股然后扎在棍子上让幼儿本身去编。因此，接连几天，阁楼下面都有专门多女小孩争相学着编“辫子”，开端的时刻大年夜部分小同伙都可不能编，我们便先编好一根或半根让幼儿本身去不雅察去摸索，有些能干的小同伙就把编好的辫子先拆开一二末节然后再按照拆开的次序从新编归去，一而再再而三的反复测验测验演习。还有的小同伙在本身看不明白的情形下就虚心的向其他小同伙就教，经由手把手的教和学的过程，大年夜概一个礼拜后就有相当一部分的女小孩学会了编“辫子”。可慢慢地我发明小孩们对这种纯确实“编辫子”游戏已逐步地掉去了爱好，专门是像王珂、王思迪、谢绵绵那些比较早学会“编辫子”的女小孩到后来就可不能再来演习，阁楼下玩编“辫子”的人也越来越少，经由过程不雅察我发明纯确实仿照已不克不及知足小孩们的游戏需求，同时回想一些小孩们游戏时的情形发明从始至终那个游戏都没有引起男小孩的爱好，因此我便在男小孩玩其他游戏的时刻有意识地问了他们一些问题，如：你们会编“辫子”了吗？什么缘故不去玩编“辫子”的游戏呢？大年夜部分男小孩都说“可不能”，因为他们认为编“辫子”只是女小孩的工作，他们全然用不上也学不行，因此也就没有爱好去学。因此，我们在经由互相磋商想到了二个方法：第一个确实是让女小孩之间互相去编“辫子”，因此起首照样由师长教师先帮她们分别扎好一个“马尾辫”，然后再让她们互相进行编“辫子”。没想到那个方法的后果果真不错，再一次的激起了女小孩的爱好。可那个方法也只能是针对女小孩来说是不错的一个方法但男小孩就用不上了。我们又想到了应用区角活动，在建构区里供给相当数量的皱纸，在纸上画了示范图贴在墙上让幼儿测验测验按示范图编“辫子”。小孩们本身搭配各类色彩的皱纸来进行编“辫子”，既锤炼了幼儿小肌肉的灵活性及手眼调和的才能同时也培养了幼儿的不雅察才能并在必定程度上发挥了幼儿自立选择活动材料的才能以及自由搭配色彩的才能，每个幼儿都表示出各自不合的审美不雅。

过了二天我又有了新的发明，我发明有的女小孩把“辫子”绕在手段上当手镯、有的在颈项上绕好几圈当“项链”、有的编了好几根固定在头箍上戴在头上成了新疆的小小姐、还有的把两根连接后粘上个扁扁得小盒子当成了一个小背包……，在参不雅作品展览柜时为了也能给男小孩们一些信念我对小孩们说：“女小孩真棒，把编好的辫子不仅用来装扮本身，还装潢了其余器械，我信任男小孩也必定能像女小孩一样学会编‘辫子’，同时能想出更多不合的“辫子”装潢法对吗？”听了我的话男小孩们异口同声地对我说：“对！”事实上并不是男小孩没有才能做好这件事，而是他们始终存在着一种设法主意认为女小孩做的工作他们必定做不行，因此不敢去测验测验。经由我一番鼓舞后男小孩们逐步对本身有了信念。 接下来的几天，有几个男小孩也介入了编“辫子”的活动。我留心不雅察了一下，发明


男小孩编得确切比女小孩慢，同时看示范图也不是立时就能明白得。因此，我建议他们去看女小孩编了一半的“辫子”，然后古益叔就把那半根的“辫子”慢慢地拆开了，边拆边揣摩着，过了一会儿便开端本身编了。开端的时刻他编的专门慢，同时手势也欠好看，编好的“辫子”松紧粗细不一，可他一点儿也不泄气也没有是以而舍弃，没事儿他就会跑去演习，工夫不负有心人，二天后，古益叔编了二根接在一路当成了一根跳绳来跳；可陆玮却一向没看明白，合法他愁眉锁眼时我走了往常对他说：“你能够去请一名女小孩来帮你一路编啊！”他立时点了点头请了谢绵绵来教他。在谢绵绵耐烦地讲解后陆玮也经由过程本身的尽力学会了编“辫子”，同时陆玮还编了一根做成了皮带绑在了腰上，系着克己的皮带陆玮别提多快乐啦。看到他们两个的成果后其他的男小孩也有了信念，想要编“辫子”的男小孩逐步地越来越多。因此，在他们编“辫子”的时刻我便问他们：“你们想用‘辫子’来干什么呢？”男小孩抢先恐后地对我说，周智杨说：“我想用来扎在礼品盒上，打个蝴蝶结”、楼聪说：“能够当船上拉住船的绳索（缆绳）”张超说：“还能够当降低伞的绳索，我们三小我一人编一根”、……，此次在大年夜家评论辩论的时刻，男小孩们自得洋洋地介绍了他们的制造，同时也博得了女小孩地啧啧赞扬。从男小孩的评论辩论中我发明他们对生活中的各类事物不雅察的加倍细心、周全，设法主意比女小孩更具有制造力，想象力也加倍丰富，这些都和男小孩日常平凡的不雅察适应有较大年夜的关系。 二、分析: 经由过程编“辫子”这一活动的开展，幼儿从感爱好到掉去爱好再到感爱好的这一过程，我发明幼儿掉去爱好主假如因为游戏的材料比较单一，同时是固定的，幼儿不克不及依照本身的意图进行制造，限制了幼儿的想象思维，因此，我立时想到了在建构区中投入相当数量的材料，幼儿经由过程本身着手动脑制造出专门多具有个性化的器械，再一次激起游戏爱好。当面对男小孩没有信念的时刻，在以往的游戏中我或许会让他们去选择其他感爱好并有才能完成好的活动以此加强他们的信念。经由过程进修新《纲领》的教诲理念后我深刻领会到教师鼓舞性评判同样能够或许加强幼儿的信念。起辅弼信小孩的才能是专门重要的，师长教师的鼓舞会让小孩充斥信念，加倍信任本身的才能。是以，每当在活动中显现一些比较好的表示时，我都邑对他们的商量、发明赐与存眷、支撑和鼓舞，对每一位幼儿的不雅点和设法主意予以回收和看重，使小孩们认为师长教师情愿倾听他们每一小我的设法主意。 三、反思：

活动中幼儿不仅学会了编“辫子”，同时还表示出了每小我与众不合的设法主意以及他们的制造才能和想象才能。《幼儿园工作规程》将“遵守幼儿身心成长的规律，相符幼儿的年纪特点，重视个别差别，因人施教，引导幼儿个性健康成长”作为幼儿园教诲工作的一项重要原则。人的成长是一个调和的整体，人的成长又是专门的，每个幼儿确实是一个专门的世界，由此表示出个别的专门点和总体的多样性。是以个别化、个性化教诲对幼儿的成长具有重要意义。个别化教诲有利于促进幼儿自立成长、摸索精力、制造力、专门是开创每个幼儿的潜能，为不合成长速度、不合认知风格、不合个性的幼儿供给合适其成长的情形。 活动区教诲则是个别化教诲促进个性成长的一种重要情势。为了加强教诲的针对性，起首我们经由过程在区域活动和生活活动中对每个幼儿的保持性、交往才能、合作才能、自控才能等方面进行了不雅察、记录。对班上幼儿总体成长水平和每个幼儿的成长程度有了必定的明白得，在不雅察明白得幼儿的差不多上因材施教，激发幼儿的自立性、积极性。在活动区中幼儿也并不是被动地屈从要求、接收阻碍，而是能主动活动。因此适度的要求，因人而异地引导赞助，是促进每个幼儿在原有差不多上成长的关键。跟着时代的赓续成长，幼教改革的深化，教诲不雅念的改变，教师的感化逐步地也由显性而变为隐性了。在活动区中， 教师为幼儿供给充分的时刻、空间，让幼儿能宽松、自由地进入活动区也是专门有须要的。在那个地点不合成长速度、不合须要和爱好的小孩进行着自立性的摸索活动，最终都能


获得充分的知足和收成。我们在活动区内为幼儿供给的确实是一个让幼儿认为宽松、自由、调和、平等的情形，是挖掘幼儿潜在才能的情形，更是使幼儿个性得以充分自由展现的情形。小孩们不再是直截了当面对师长教师、面对错误、面对教诲要求，而是经由过程与材料的互相感化去成长、思虑、解决面对的各类问题，从中又摸索出专门多器械。这也正适应了新《纲领》中提出的教师的“教”和小孩的“学”要在“摸索”、“研习”中进行，教诲要为小孩供给丰富的活动情形，让幼儿在与情形的互动中进修。 经由过程这一活动，我周全熟悉到活动区活动的开展有利于随时不雅察幼儿，明白得其行动表示及时抓住教诲契机，发挥教诲机制，因势利导、因材施教。活动区要求教师将教诲的筹划与随机性结合，充分实现个别化、个性化教诲，激发每个幼儿的积极性。

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