品读郁达夫的《江南的冬景》

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品读郁达夫的《江南的冬景》

作者：朱利超

来源：《文学教育下半月》2011年第12期

内容摘要：《江南的冬景》秉承了郁达夫散文风格的大特点，行文自然有致，笔随意转，抒情性强。作者从各个角度描写江南的冬天都突出了作者对江南的钟爱。体现了人与自然关系的特别亲密，自然变成了个人性灵的延伸，进入一种天人合一的化境。 关键词：郁达夫 《江南的冬景》 艺术美

郁达夫说，欣赏山水和自然景物的心情就是欣赏人生的心情。读郁达夫的《江南的冬景》，我们的心灵和眼睛不能单单感知到“景”。随着作者的笔触，我们大可享受一段美好的时光，领略了江南冬天的美景，也体验了一种满足的生活——诗意的栖居。在这种生活里，人与自然的关系特别的亲密，自然变成了个人性灵的延伸，进入一种天人合一的化境。

由此品读《江南的冬景》，郁达夫的笔触一如他往日的作品，行云流水，舒卷自如，细腻曼妙。初读，总觉得文字的流淌如同一弯不缓不急的流水，有活气，含得住诗情画意。画家刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。郁达夫高妙的语言表达形成文中有画的效果，把一幅幅江南冬天的美景图呈现在读者面前。为了写出江南冬景的独特景色来，作者用神来之笔，先写了北国的冬景：围炉煮茗、暖炕测羊肉、老白干花生米、脆萝卜、大鸭儿梨等，又写了闽粤地带南国的冬景：阴历年边着纱衫，野人篱落开秋花等，这些都不是作者所要写的冬景。作者所要写的是特定的江浙一带的冬景，这样也就起到了通过对比烘托江南美景的特点的作用了。江南的冬景，有它特殊的情调，有它特殊的美。这种情调美，是从细细的江浙景色的描绘中流出来的。作者用生动的细节写出柔美的感觉，冬霖之中迷蒙淡远的意境尽在画中，很具有古典诗词的缱绻之美。若诵读的时候配上一曲淅淅沥沥的《琵琶语》，其中的韵致应该更有一种惬意与洒脱了吧。到了写雪景雪趣的时候，诗人却引用诗句、避实就虚。信手拈来的四个诗句，以少胜多，巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句洗练，但所包容的意象何其丰富！让我们从头天晚上一直赏到第二天早晨。每个时段都有美丽的雪景，诗句中还有丰富的意境。这种以少胜多的巧笔将诗人的审美情趣和景物特征相融合，将意境和情境相结合，将再现与表现再结合再统一，且留给读者想象的空间和回味的余地。可见作者是多么钟爱江南冬景的这份美色，再美的笔法也成了愚劣。不愧于胡愈之所说，中国文学史上将永远铭刻郁达夫的名字。

写作《江南的冬景》之时，也恰是作者伴同爱侣由沪迁杭，精心构建自己梦中的精神家园，尽享人生的绮丽与安宁的时候。经典的散文起于人性，基于人性，止于人性。文章句句真醇和婉，且充满了“生”的“情趣”，充分体现了作者寄情山水的一份心胸：有一种美的姿态，一


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种活的神气。以单纯简约的外象，以简率写意的文风，表现了晨霜如粉的清晨、风和日暖的午后、烟雨微茫的垂暮、白雪纷飞的夜晚，从而呈现出一种自然简洁而内敛深沉的生命气质。 苏教版高中语文必修模块一第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第一篇课文。这一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。因此，这节阅读欣赏课，学习重点是让学生学会从表现手法、思想感情等多角度分析文段，了解文章多种表现手法的综合运用。突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力。让学生在感受鉴赏、情感体悟和应用拓展上有所得。《江南的冬景》秉承了郁达夫散文风格的大特点，行文自然有致，笔随意转，抒情性强。作者从各个角度描写江南的冬天都突出了作者对江南的钟爱。在教学时，应尽量避免“满眼都是菜，不知从何处下筷”的状况。笔者抓住文章中特别富有画面感，最能突出江南冬景的特色美的段落进行赏析（5、7、8三节）。力求让学生通过个性体悟，通过配乐朗诵和想象，感受作者营造的柔和淡雅悠闲的境界，提升情境之美。 这样美好的冬景，怎能不引诱作者出门散步呢？郁达夫的散步，是美学的行走，从中能发现江南骨子里的秀色；郁达夫的散步，是文化的行走，于诗情词韵中谛听天籁。用浪漫主义的情调将冬季江南的明朗抒写。

朱利超，教师，现居江苏赣榆。

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